美感教育

  國小 安妮新聞 改變世界，從「小」做起：永續行動與思辨閱讀課 本課程以《安妮新聞》第七期為核心文本，帶領國小六年級學生進行一場從「覺察」與「思辨」的環境永續之旅。

  國小 安妮新聞 情緒偵探社：看圖、讀情緒、懂自己 安妮新聞中的〈看圖說情緒〉利用一張張有趣的圖卡，引導孩子從圖像出發，說出自己的感受。

  國小 安妮新聞 妖怪地圖 本課程以《安妮新聞123－台灣妖怪》為閱讀素材，引導學生認識臺灣各地流傳的妖怪故事，透過閱讀找出故事中的人物、時間、地點與事件，理解妖怪形成的背景與地方文化特色。

  國小 安妮新聞 走進「聲」林 跟隨《森林狂想曲》律動，閉上眼睛感受森林裡的風聲、鳥鳴與腳步聲，並用聲音回應音樂。接著，引導學生將這些自然聲響「節奏化」，用簡單符號記錄成自己的小樂譜，配搭在適合的段落，並透過聲音或演奏樂器與同學合作，創造獨一無二的大自然聲景合奏。

  國小 安妮新聞 島嶼奇獸探險隊——從臺灣特有種看見演化的美感 本課程以《安妮新聞》第21期「你真的認識島嶼嗎？」為觸媒，展開一場揉合「科學演化邏輯」與「視覺推測設計」的跨域素養旅程，打破傳統自然科學與視覺藝術的疆界。

  國小 安妮新聞 設計與想像 全班閱讀安妮報紙後，以每人發表一分鐘的方式，與組員分享自己最喜歡的內容。

  國小 安妮新聞 選擇的心理學——在迷惘中找到專屬導航 孩子在成長過程中，常會遇到各種「選擇困難」，可能是同儕壓力、課業抉擇或是怕選錯會後悔的擔憂。本課程為國小五年級學生設計，將生硬的心理學理論轉化為貼近日常的生活情境。

  國小 安妮新聞 《小安妮》特刊一｜我與你與他 扣合「我（自我五感與識讀）- 你（淑芬的處境） - 他（小組拍片與班級共好）」的脈絡。將課文與活動化為偵探解謎與電影創作的遊戲化情境，以期激發五年級學生的團隊動能與正義感。

  國小 安妮新聞 探索情緒 本活動「探索情緒」課程專為一年級學童設計，總計兩節課，旨在透過閱讀素養教育培養孩子對情緒的認知、理解與調節能力。

  國小 安妮新聞 我的小妖怪 本課程結合繪本《其實，他不壞》與小安妮第二期的「台灣妖怪」專題，帶領學生打破對「妖怪＝可怕」的單一刻板印象。

  國小 安妮新聞 臺灣花仙子 本教案設計緊密扣合四年級下學期「變動的大地」自然領域課程，首先引導學生理解地球生態是由生物與非生物共同建構，並傳達大自然樣貌因多重因素而變動的觀念，奠定岩石、沙土為大地基本元素的認知。

  國小 安妮新聞 妙語說書人 課程以《安妮新聞》為引導文本，旨在幫助學生辨識與接納自身情緒，並學會從大腦的「自動導航」切換為「手動駕駛」，在面對事件時能先暫停一下、覺察身體狀態，而不被情緒的自動反應所控制。

  國小 安妮新聞 歡迎光臨解憂百貨公司 設計理念是將「抽象情緒具象化」與「感性感受理性化」。它們並非單純的心理講座，而是透過視覺藝術與系統化工具，幫助學生在混亂的情緒中建立一套可循的導航系統。

  國小 安妮新聞 美感智能閱讀──Vol07地球護衞隊 引導中年級的學童，從生活周遭最熟悉的「垃圾」議題出發，建立永續生活與美學鑑賞的素養。

  國小 安妮新聞 心的小【窩】-情緒的美感地圖 本課程以【安妮新聞】第10期-腦筋急轉彎為核心發展主題，結合情緒教育與美感教育，引導學生透過閱讀、觀察、對話與藝術創作、覺察情緒、理解情緒並學習以多元方式表達情緒，發展自我表達與美感感受能力。

  國小 安妮新聞 我的11歲自畫像 透過閱讀文章「認識自己的同時，也在編織自己的樣子」並填寫學習單，學生反思自我特質與興趣、喜好，而後透過自拍照觀察自己的外表，於圖畫中畫出自己興趣、喜好，作品完成後於校內展覽。

  國小 安妮新聞 認識自己的情緒 希望透過閱讀、討論這份報紙讓孩子了解若要呈現一個主題，可以從哪些面向出發蒐集資料。

  國小 安妮新聞 寫作課「迎向挑戰」 本課程以國語議論文寫作為核心，融入《安妮新聞》第 11 期「英雄是怎麼煉成的」思辨專題。教學設計著重於「文本解構與思辨論證」，引導學生連結經典文學或大眾影視文本（如《西遊記》、《青春養成記》、《動物方程式》等），解構角色面對困境的心路歷程，並轉化為具備邏輯深度的寫作論據，藉此提升學生的論證能力。

  國小 安妮新聞 「手作班刊——班級鮮事多」 本課程搭配校訂彈性課程「健康創思紀」，融入《安妮新聞》。引導學生觀察報刊雜誌之美感編排，以紙本手寫手繪，設計「班刊——班級鮮事多」。

  國小 安妮新聞 寫作課「幸福的時光」 本課程以國語議論文寫作為核心，融入《安妮新聞》第 17 期「從哲學家們的智慧探索幸福」思辨專題。教學設計著重於「文本詮釋與經驗連結」，引導學生藉由哲學家與職人的生命經驗分享，引導學生深度思考並探索自己對「幸福」的定義。