.安妮新聞「夢想」主題的引導，歸納與思辨，在討論中重溫六年來的點滴時光，也描繪對未來的初步藍圖，親手設計一張獨一無二的卡片，並以「送給十八歲的自己」為題，寫下對未來的祝福與期許，留下「六年後重返母校、開啟信件」的約定。
引導短文〈你也討厭小黃瓜嗎？〉，透過「每個人對藝術的喜好與看法不同」，引導學生欣賞、理解並尊重他人的差異，體現多元觀點與包容態度，進一步與學生討論對藝術課的感受並將情感轉化為圖像創作。
閱讀線上安妮新聞內容，並結合紙本閱讀培養批判性思考與表達能力，安排〈天天紀念日〉單元，結合共讀書箱《愛德華的神奇旅行》做延伸活動，動手撰寫並分享個人的紀念日故事，增進自我認識與同理心。
介紹人物肖像畫，透過安妮新聞當中的五對藝術家好友進行引導與心理劇場測驗，讓學生去反思好友在生活中對你的意義為何，運用奇異筆在賽璐璐片上描繪好友的臉龐，並將畢業禮物送給摯愛的好友。
採用提問方式思考「友誼」，提供人際關係狀況題，引導學生思考人際關係狀況題的解決方法，並探索人際關係中的心理特質及自己最重視的態度與特質，最後用遊戲抽籤的方式分享。
先引導學生閱讀報紙的排版、大小與設計了解安妮新聞，藉由「選擇」的這個議題切入，斷捨離學習單引起學生探索自己的喜好，並思考人在不同的時期都會有不同的目標及選擇，最後拋出問題是否有「最好的選擇」進行討論。
以「夢想樹」為主題，透過繪畫活動引導學生思考自己的興趣與未來的夢想職業，在樹枝與樹葉上描繪出與夢想相關的職業、生活或未來想完成的目標，將學生作品張貼於校園藝廊，讓大家欣賞彼此的夢想並給予正向鼓勵與回饋。
著重在藝術方面深度探討，分為四個研讀主軸：探索藝術的暖身活動、當藝術品活起來、遍及一座山海和島嶼的探險、用手上的報紙做一個拼貼創作。
藉由「台島神獸誌」的故事與由來，引導學生認識臺灣妖怪與神獸的文化故事，加深在地文化與造型特色與文化意涵的連結，帶入多元媒材體驗與造型設計，運用拼貼的方式讓背景增加場景配置。
依據夢想公寓啟發他們能描繪未來職業的初步輪廓，製作系列相關學習單，讓學生利用不同色筆完成圈選自我特質欄位，引導他們一起完成4F分享，同時補充四段職業相關影片，並帶領學生認識能力強項卡並進行實際體驗
用「基本情緒圖鑑」為引導，帶領學生認識六大基本情緒，藉由「為自己的情緒填色」活動，幫助他們練習自我覺察與表達，用loilonote將正向、負向情緒詞及情緒強弱進行分類，透過「看圖說情緒」活動，學生觀察圖片中的表情與情境去學習同理他人，最後分享自己對圖片中人物情緒的判斷及原因。
利用選舉過後被利用完的票匭，進行資源再利用加深學生環境保育的觀念，運用色紙、紗布拼貼去彩繪紙箱，最後將紙箱封箱並利用美工刀將眼睛及手臂部分開口變成紙箱鎧甲。
透過安妮新聞的電子網站，運用平板進行讀報，從中了解版面設計、歸納重點，動手裁切實體報紙做拼貼畫，從剪下封面圖案，再創拼貼藝術，最後用圓形的紙卡壓製成個人專屬胸章。
以校園中常見的情緒問題做為引起動機，藉由「看圖說情緒」學習單、色彩表達情緒，最後透過藝術創作活動，將內在情感具象化。
〈從象形文字到表情符號〉一文為發想起點，結合閱讀理解、創意思考與數位工具應用，並進一步創作出具有共鳴力的個人化繪本作品。
以「認識美感的多元性」為主軸，先從日常生活中常見的審美觀念出發，讓學生思考自己過去可能有哪些偏見，接著再透過文章內容去認識不同文化或人物對「美」的想法。
閱讀聆聽古典音樂的文章了解古典音樂，介紹印象樂派風格及作曲家德布西，聽「版畫」組曲但不破題讓學生自由聯想聲音並繪製出作曲者想描繪的風景，最後繪製出-聲景明信片。
制服文化引起動機，讓學生思考性別刻板印象的影響，延伸到衣著並結合明星及蘇格蘭傳統服飾跳脫固有既定印象
將《安妮新聞》第7期作為其中的教學媒材，搭配學習單、Canva與多媒體進行課程，從「垃圾減量、資源回收」開始，識將各種常見的回收物分類，搭配〈食衣住行：環保入門指南〉挖空製作成學習單，加深學生對環境永續的關懷與責任感。
以安妮新聞【微生物大百科】引起動機結合上課單元【培養皿裡的微觀宇宙】，與學生分享微生物作品，透過描好色的圓片沾水後放在抹布上，觀察其色彩的毛細現象，最後將圓片沾膠水按順時鐘順序黏上紙杯邊緣，完成衛生紙花。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。