焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過藝術家、詩人與哲學家為起點，帶入思考「我是誰？」，進而探索自我認識與存在的意義，最後以自畫像的形式，描繪自己在生活中的背景與當下心境，學會自我認識與接納。
探訪國立美術館，引導學生感受藝術，結合美術館之旅的心得感受，完成學習單，最後帶入由原民編織的實作課程，增進學生的藝術感受力。
以《安妮新聞》第9期為主要教材，透過閱讀、書寫活動、寫學習單等，進而讓學生思考對於貓狗的偏好與認識，進而進入報紙文本，學習如何閱讀報導、分析其觀點。
制服文化引起動機，讓學生思考性別刻板印象的影響，延伸到衣著並結合明星及蘇格蘭傳統服飾跳脫固有既定印象
引導學生認識穿著與個人形象的關係，搭配風格分類介紹與小測驗，使用Canva 及魔法媒體工具，創作屬於自己的風格穿搭作品。
將《安妮新聞》第7期作為其中的教學媒材，搭配學習單、Canva與多媒體進行課程，從「垃圾減量、資源回收」開始，識將各種常見的回收物分類，搭配〈食衣住行：環保入門指南〉挖空製作成學習單，加深學生對環境永續的關懷與責任感。
以安妮新聞【微生物大百科】引起動機結合上課單元【培養皿裡的微觀宇宙】，與學生分享微生物作品，透過描好色的圓片沾水後放在抹布上，觀察其色彩的毛細現象，最後將圓片沾膠水按順時鐘順序黏上紙杯邊緣，完成衛生紙花。
以校本課程-「閱讀飛夢力」結合學科本位藝術課程為中心，融合性別平等及社會情緒學習等議題，結合〈勇士歌〉的演唱學習與情緒圖卡遊戲、情緒與色彩的連結，練習自我覺察同時探索他人情緒。