以建築科相關的馬賽克為媒材，希望讓學生從排列馬賽克磚及施作鋪面中得到實作經驗，日後也能融入建築設計。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過注連繩的創作，讓學生體驗日式傳統稻草工藝的美感，了解注連繩的歷史與意義，並學習如何將其應用於現代藝術創作中。
延伸113-1「袋袋相傳」的課程概念，進一步探討盒子作為三維立體物體的特徵。
介紹海洋及生態環境所面臨的危機、SDGs（Sustainable Development Goals） ，分組討論腦力激盪，用心智圖方式寫出來或繪出人類對地球的侵害。運用減法設計，將不該在自然生態環境中出現的漁網、河流中垃圾、海洋中的塑膠袋…等挖空留白，省思照片中的人工汙染，反思共創永續經濟、永續生產、消費的生活方式。
班級教室中的桌子特別小。不僅桌面小，抽屜的置物空間甚至只能擺放一疊課本。大多數的教室室內都是亂糟糟的。在113-2的課程中，從發現需求開始，擬定工作計畫，進而將個人的木框架完工成形。經歷一個月的使用過後，再請同學分享使用心得並提擬改善計畫，引導學生應用歷程中的探究與解決能力。
至校園周遭進行文化資產社區走讀，分析街道建築與傳統文化色彩的異同，運用材質與配色概念重構街道景觀。
於學校在地自然環境赤牛嶺進行編織植物採集，讓學生探索利用自然資源發展出的編織技藝。
探索藝術暖身運動與現成物創作發想，反思校園空間各種感官的可能性及呈現方式。
本學期大統整課整主題：建造一間前所未見的綠建築模型，配合「SDG 11 城鄉永續」以及「資源永續」主題，引導學生認識「綠建築」概念。
以安妮新聞報做為引起動機，首先讓學生藉由翻閱第16期安妮新聞報，說出這份報紙的特色，並閱讀第10頁的〈做一個會思考的感覺機器〉，引導學生思考生活當中與藝術相關的事物
以超現實的時光之旅為題，運用報紙圖像搭配收集的素材與視覺元素進行拼貼創作。
帶領學生以手機紀錄嘉義公園人文與植物生態，透過色彩分析、使用Canva編輯的嘉義公園色票進行拼貼創作。
透過小組分享討論心理小劇場測驗，分享友誼及性別平等的想法，再到觀察校園圖騰融入個人設計並繪製於帆布包上。
以IQ燈的應用組件構造組裝，學會對稱、比例、重複、對比等原則。
結合環境與戶外教育議題，在嘉義樹木園內進行植物觀察與採集後，以點、線、面的構成進行植物描繪與創作。
以《安妮新聞》第五期設計單元作課程材料，教授主從配置、受眾特性、文字圖案等設計概念，讓學生從模仿學習中找到自己的設計理念。
藉由安妮新聞所編排好的圖文並茂主題式閱讀，進行國文課程的教學，給予學生閱讀理解上的策略，協助新知識的理解與吸收。
課程以第12期中提供的工具整理術與設計創意發想，檢視日常中使用工具的情況。