課程概述
課程設計學生於113-1學期製作簡易的木框架。
113-2學期，使用一個學期後，課程引導學生思考可能的行為模式及擺放需求。針對不便提出解決對策，擬定工作計畫，培養探究與解決能力，學習「不將就」的生活態度。
課程目標
- 以「解決收納空間不足」為動機，利用簡易的框架形式讓學生更容易貼近教學目標，進行設計創意的發想與落實。學生能在過程中檢視日常的不便，嘗試利用設計思考的歷程提出解決策略，培養「不將就」的生活態度。
教師課後省思
- 學生基礎能力不同，束繩帶、魔鬼氈都是可用來固定的現成物，即使對於片狀材料的接合技巧未達精美，使用釘書機、雙面膠都是輔助快速打樣的好幫手。即使是以回收紙材製作簡易草模，學生發現尺寸不合時可以即時裁剪修正。「你不需要很厲害才能開始，但要開始才會變得很厲害」，鼓勵學生馬上動手，從錯誤中調整、持續進步。
課程規劃
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01提擬個人需求
到底是什麼原因，讓這位同學的座位如此生活化、如此凌亂？
上學期就完成的木框架，有同學善於利用，但也有人越堆越多。正視自己的需求，區分「必要/想要」、「需求/慾望」。 -
02歸納100種收納設計
小組進行蒐集與歸納：參考網路案例和購物網站，歸納收納設計的各種方式，並於課堂中提出分享。
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03針對需求提出改善計畫
針對第一週的個人需求及第二週的案例分析，擬定個人化的改善/創作計畫。
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04創意分享及意見交流
發表自身改善計畫，並從他人設計中擷取靈感進行修正。磨刀霍霍的一週，請整備所需的材料與工具，有待隔週大展身手。
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05創意改造實作與分享Ⅰ
或遮或掛或增加層架，總之不能在地板上擺放個人物品，新增的置物空間也不能突出框架之外。
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06創意改造實作與分享Ⅱ
或是觀摩或是協助，在動手創作的過程中必定會經歷修正與調整的歷程。將所有的小細節都記錄下來，都會是非常珍貴的創作經驗。
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07使用經驗分享並提擬改善計畫
歷經一個月的使用過後，向同學分享自己的創作，最重要的是誠實的面對自己：「是否符合原先的需求/期待」，或許有更好的解決策略，也或許能從同儕的分享中獲得更多點子。
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08引導學生嘗試設計思考的創意發想，培養「不將就」的生活態度
引導學生回顧學習歷程，讓學生發覺創意實踐後，更重要的是維護管理的持續性。
檢視日常需求，嘗試利用設計思考的歷程提出解決策略，培養「不將就」的生活態度。