課程運用自己的照片與字母造型結合,產生新的視覺連結,給予有趣的故事內容。
將色彩搭配與配色運用在不同媒材上,強化學生對色彩的運用。
理解比例與空間物件的關係,並運用比例邏輯設計置物櫃,及與環境的空間搭配。
了解現代建築與設計的發展,運用設計思考,討論現代建築與家具的審美觀、換位思考如果自己是設計師,會如何來改良現代家具?
以第十四期的主題:衣服,引導學生從衣服認識自己,以及服飾代表的意義。
從生活中搜集並轉化圖像進行絹印版畫製作,讓學生實地感受色彩的運用、圖與袋子間的比例、構圖的構成、與絹版的質感。
進行安妮新聞讀報 ,過程中加入 條例 321 、 六合法 、心智圖 、 優缺點分析 、 創意聯想畫 、 大富翁遊戲。 讀報後, 進行剪報創作、作品相互交流以及老師講評。
學生利用手繪色票完成蔬果明信片,配合排版教學加上slogan,行銷當季蔬果。
使用安妮報紙與電影作為教學工具,成功引起學生的情緒共鳴和創造性思考。
以構成元素轉換點線面為主。從讓學生好奇進而分析食物。以單一零食擺盤練習,然後配 2 種以上食物元素、粉、粒、線⋯⋯等構成。接著挑選搭配(形狀、質感、色彩),在一次次地重組食物物件、學習單(設計與計畫)的調整與學生分組討論,在操作中了解在生活中不同形式的構成。
課程初始引導學生觀察觀葉植物的特性,以資訊圖表方式詳細記錄葉形、葉序、生長環境及外在條件。依適著植物生理及姿態提出合宜的盛裝器皿,「純粹植感」美感課程,除了視覺的美感練習外,在小小的table gardent中實踐環境共好的美感價值。
透過綴疊化設計形式,觀察質感的再生樣貌,並轉換為線條,做為佈置品印花設計。
藉由此次課程結合社會領域學科知識,並引導學生運用學科觀念,思考、分析及討論居住地(觀音社區)可能會發生的天然災害或潛在危機,進而規劃出有理有據的防災計畫。
用葉子當素材,引導學生藉由秩序的「重複單一」以及「整齊與韻律」、對稱和主從關係,排列出構成的秩序美。
課程以「構成」為主,鼓勵學生運用美感課程所學,嘗試色彩的構成創作,並運用於生活產品上。
以「穿」為概念,引導IDEO設計思考。設計生物「穿」,將「穿」實體化。
選用每學期綁教科書的塑膠繩當作創作材料,讓學生運用塑膠繩編織小金魚擺飾,接下來再運用塑膠繩進行創意的造型設計。教師總結生活中許多物品都可以回收再利用並創造美感價值,可以讓學生試著舉例還有哪些東西是可以拿來創作的。
以布料作為編織媒材,讓學生運用配色原則,學習顏色搭配的適當比例。
學生思考物件呈現的樣貌,以及構造的功能及美感,藉由製作立體卡片來呈現。