透過觀察與學習，了解建築中的藝術裝飾元素，並學習這些元素的歷史意涵與結構特點。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過將廢棄課桌椅拆解、分類與重新設計，學生能學習到如何將生活中的廢棄物轉化為有用的設計材料，從而提升環保意識並實踐永續發展的理念。
運用水泥花格磚的設計課程探討：重複的單一元素如何建構美感秩序？
以「構成」為課程主題，帶領學生了解構成與美感經驗的關係及其在生活中運用的特點，提升學生對美感的感受力後，透過練習並引導學生思考怎麼樣的分割畫面能表現出層次與美感。
課程靈感源自「屋、樹、人」心理測驗，以石土（含礦物微粒的黏土）材料建築創作為核心，結合燈光設計，讓學生創作一座能點亮情感與內心的小屋。
引導國中生藉由藝術創作探索自我，並融入生涯規劃，讓學生在創作中思考未來，及早規劃生涯方向。
引導學生透過遊戲化學習和探究式學習，提升對質感的感知、理解和應用能力，並融入永續發展理念，培養學生的美感素養和社會責任感。
以《門牌的記憶》繪本為引導，結合龍潭的文化背景、風土民情、地理位置和特色，帶領學生完成創意門牌設計，並以雷雕方式進行實體門牌製作。課程共分六堂，從文化認識到設計實踐，逐步深化學生對龍潭的理解與設計能力。
課程結合色彩心理學，引導學生思考：暖色系或冷色系，哪種更適合表達我的情緒？了解情緒的色彩光譜，並加入社會情緒學習 (SEL)的二項學習：「自我覺察和人際關係」，讓學生對於自身的價值觀、興趣與優勢抱持實際的知覺，能夠辨認自身的情緒反應。
透過觀察食物形色氣味討論鮮食與剩食的色彩與樣態，讓學生能重新檢視食品保存的狀態，面對剩食時能具備基本判斷能力，並嘗試思考剩食的去路。
學生化身為駐校藝術工作團隊，運用樂高積木這項兼具趣味性與結構性的媒材，以「構造」為主，「質感」為輔，運用這兩種美感元素，進行校園公共藝術創作，為校園空間注入創意活力。
課程的核心環保理念在於強調資源循環再利用和減少塑膠廢棄物。
藉由認識資訊圖表的特點，透過資訊視覺化的方法，有效傳達訊息。以色彩引導期許學生看到時間，對藝術家生命色彩的理解，反思考自己生命色彩。
本課程希望結合環境教育永續議題與聯合國SDGs17項永續發展目標中13氣候行動，引導學生思考國中生活重要的記憶圖像，將這些即將廢棄不用的回收媒材，運用點、線、面、體結合色彩、質感、構成等方法，以複合媒材拼貼藝術手法，表現出國中生活足跡，記錄下這份美好，來達到循環設計永續實踐的目的。
透過時事與議題討論性別議題，期待回到自身環境，撇開各種框架，重新回到合宜性色彩的搭配。
課程從日常中的小物開始思考人類生活對自然環境環境、海洋生態的影響。並透過獨居蜂的觀察，開啟生活與自然的實際連結，再透過開放式堆肥的製作與觀察，實際檢視各種吸管分解的過程。
本課程概念在於美感比例與視覺編排的基本原理，旨在引導學生深入理解如何運用比例、佈局來增強設計作品的吸引力和表達力，讓學生掌握如何在視覺設計中創造畫面的和諧與平衡，形成清晰且富有層次的視覺體驗。
在生活觀察且發現文字構成的重要性後，由個人姓名延伸至生涯的自我探索，從設計姓名文字，到將自我的文字描述排列成一幅「字」畫像，最後互享文字設計的作品，評選合宜美文漾，請同學分享心得，其他同學再給予回饋。