以「我與他人眼中的自己」為主題，運用紙材、布料、黏土與裝置等多元媒材，將在心底的故事、情緒與記憶等抽象感受轉化為具象的藝術作品，除了學習媒材實作與平面構成技巧，更融入傾聽與說出「自己」聲音的情感議題。
結合SEL(社會情緒學習)並融入安妮新聞討論何謂「情緒腦」與「理智腦」的反應模式，學生進入一個「紙箱」，藉由擺出一個姿勢來展現當下的情緒狀態，並拍攝成靜態或GIF動畫，撰寫自己的「情緒故事卡」轉化成具體的故事。個人作品彙整為小組「情緒動動牆」，搭配自製情緒GIF動圖，製作數位或實體牆面。
以安妮新聞第4期的〈你看見了什麼〉裡面的第1、2張照片，並使用HiTeach進行課堂互動，讓學生運用LoiloNote思維工具的韋恩圖比較，培養觀察、批判性思考及統整資訊的能力，最後運用iPad的照片app來調整照片、濾鏡，加上自創文字，完成具個人觀點的圖文創作成果。
讓學生談論對「美」的標準、定義，以及如何表現「美」，再觀賞從史前史代到現代對美的不同定義及美的改變，學生能畫出自己喜歡的妝容。
以「永續時尚」為核心概念，引導學生觀察卓高環山風景與特色建築，結合環保素材與電繪設計，創作兼具實用與美感的手提包。
提供圖片使學生觀察思考海洋垃圾的問題，並引導學生思考海洋生態的質變所引發的問題。
引導學生認識西屯過去與現在的人文與地理景觀。配合西屯街區的藝術走讀，最後以立體創作留下足跡與理念。
經由茶文化的認識，從世界各地不同品種的茶葉，理解多元的在地色彩與對生活環境共生永續的理念。
拼裝出呢喃訴說著故事的小宇宙，自己就是微景觀的創世主，打造出不同風格的苔蘚小森林。
學生從閱讀書畫，探索畫法藝術，理解皴法技法，利用２Ｄ思維，進行３Ｄ質感探訪，創作心中一座山。
設計過程中探索、實驗、再造的歷程體會自然材質的美感、團隊合作的重要，善用生活中的廢棄物並轉化。
引導學生用手工與數位方式尋找並提取隱含在生活環境中的線條元素，搭配美的形式原則加以應用。
以近年來國慶主視覺設計來切入，探討「設計」，再擴展到不同國家或族群設計紋章中所代表的文化蘊涵，提升學生對於設計賞析的能力。
將回收的鋁箔包再製成實用的筆記本。學生運用鋁箔包的材質特性並以手工書的設計概念完成筆記本封面。
畢業之際以黑白攝影視角觀察校園建築，從自身角度出發將校園建築攝影作品影印做幾何簡化，與天空呈現構成畫面。
這堂課程以「竹山與質感探索」為主題，透過多元學習活動引導學生深入了解竹山的地方特色與創意應用。
以日常媒材與自我探索，透過藝術創作表達青春感知與社會關懷。
從生活的環境出發，藉由荷花顏色比對與紋理描繪，留下大村國中獨有的美感與創意。
藉由在地漆藝的創作，加以掐絲技法的操作，讓學生能感受工藝藝術品的不易。
學生們將親手完成一本專屬的創作筆記本，透過《安妮新聞》的封面作為素材，剪裁出符合自我風格的圖案，以校園中的建築為主體，透過拼貼的方式重新構圖。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。