以「Where is your finger？」調色任務，挑戰調出、辨別同色系中些微的差距，透過「把舊愛變永恆」儀式，把玩具鑲進同色系畫布中。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
針對學校設置三個不同地點的落葉區，了解落葉區的特性與環境保護的關係，包含柵欄設置、使用材料進行分析與討論。
結合臺灣在地妖怪文學與摺紙藝術，引導學生探索民俗文化與藝術表現的多重面貌。
從安妮新聞的封面到內文探索，引導學生閱讀，經由閱讀紀錄，統整自己的發現。
透過認識材質與殖地、生態場域等，讓學生善用材料創造擬造的白化海洋生態場域。
從尤哈尼•帕拉斯瑪格言至拼貼藝術，挑戰傳統的美感教育經驗並連結生活經驗。
以議題導向學習，從辨識假新聞的實用技能，拓展至媒體識讀教育與國際視野建立。
安妮新聞報紙配合國七自然科學，融入生物多樣性與生命教育與女性主義等議題。
透過各版面的標題及內容，擷取訊息，找出本期的主題，簡單表述內容。接著，延伸與主題相關的議題討論，以各版報導的重點及文章內容
本課程活動以安妮新聞冬季特刊——節慶為核心，透過一系列的閱讀與探索活動，引導學生深入了解世界各地的節慶文化，培養學生的閱讀素養、國際視野與多元文化意識。
透過閱讀指定的五篇文章，讓學生思考幸福的定義、理想的生活，以及最重要的未來的目標。
「探究社區」是一門引導學生以在地居民的角度，觀察並發現社區中的問題，進一步思考可行的改善方法的探究式課程。
介紹擁抱「失敗」低潮的4 步驟。
本課程活動根據文本中探討自我概念形成與角色多樣性的內容，結合戲劇教育設計互動情境。
本課程以文學與時尚的跨域結合為核心，引導學生探索文字與服飾之間的美學對話。透過四堂精心設計的課程，學生將深入理解文學作品中的服飾描寫藝術，並學習時尚美學的基本原理。
教師希望藉由安妮新聞極為合適的主題及冰山畫設計，融入SEL架構，設計學習單提問，協助當事人與班上同學回顧衝突點、表達感受
以安妮新聞 5535 Week50-02期的內容「野心太大？行為經濟學助你設立新年目標」，結合共讀書籍《孩子，先別急著吃棉花糖》單元「達成目標的棉花糖」。