課程設計以安妮報紙「閱讀、美感、聆聽、動口說的資訊力」串起協同的課程內容。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
以「自己的房間」專欄為主，引導學生思考在探索的過程中，遇到困難該如何堅持。
課程結合環境教育議題，以讀報方式，提稱學習興趣，加深垃圾分類及識別能力。
課程主軸為「同理心」，結合閱讀安妮新聞，培養學生設身處地、換位思考的觀點。
課程結合自然、藝術、語文等，透過單元引導學生使用工具解決生活中的問題。
課程帶領學生認識台灣妖怪文化和傳說故事，並探討背後的歷史脈絡和社會意義。
認識美感融入的安妮新聞報紙、認識廖鴻基先生的「黑潮漂流｣計畫並瞭解冒險／探索對生命的意義。
讓學生認識並活躍安妮新聞網站，了解遇野外求生時的應變與實作，並能理解色環運用在美感教育（意象轉為圖像）之概念。
以安妮新聞為教學素材，引導學生觀察、分析報紙圖像中的迷宮設計，探索「一張紙」的多元空間表現形式，先進行紙張空間的探究練習，以助往後九年級銜接立體卡片盒的設計。
課程設計以「主題日」為題，結合閱讀策略5W1H思考方向，設計出一個獨特的主題日。