課程概述
本課程主題為「永續花藝－窗花與文創設計」，主要以「結構、構成」作為教學核心，並融合「SDGs11－永續城鄉」的目標進行課程設計。從「SDGs11－永續城鄉」出發，帶領學生思考台灣流失的「民間工藝－窗花」要如何在當今社會中延續，使學生思考並創作出能夠延續窗花工藝的文創產品。
本課程將分為三個步驟探討：
第一步－永續花藝，以「SDGs11－永續城鄉」出發，透過台灣流失的民間工藝作為實際案例，引導同學認識SDG 11.4 保護世界文化和自然遺產的意義，思考應如何讓台灣民間工藝－窗花工藝永續發展。
第二步－藝同花想，以日常生活中常見的鐵窗花為開頭，帶領同學認識窗花的由來，以及不同的花窗紋路所帶有的寓意。接著分析窗花的兩種線條，結構性線條；裝飾性線條。透過實際操作讓學生體驗結構性線條的重要性，引導學生設計符合美的原理原則的窗花設計。
第三步－創新花藝，以「藝同花想」所製作的窗花模型進行創意發想，引導同學為窗花模型進行文創商品的設計。透過本課程探索永續發展議題，展現對於生活環境的感受及觀察，並透過議題創作表達觀點。
美感預期成果
- 模型製作的能力：
能利用窗花結構性線條與裝飾性線條設計出和美的原理原則的花窗模型，並能夠透過厚紙板裁切、堆疊、凹折等技法製作出花窗模型。 - 對於民間工藝的關注與永續：
學生能認識到永續民間工藝的重要性，理解 SDGs11的內涵，並為之關注和倡議。 學生能夠透過視覺創作表達對於文化遺產的觀點和態度，促進社會對文化遺產的關注和行動。 - 對於生活美感能力提升：
學生能熟悉基礎構成原則、掌握立體結構的基本原則，並應用與創造具有美感的作品。 期望學生能在本次課程中掌握與應用所學知識，培養觀察力、對生活的好奇，成為對生活環境有感的人，進一步表達觀點，並創造更美好的生活。
教師課後省思
- 學生對「永續」概念的理解需要更多情境引導
在課程中，我發現雖然大部分學生對環保或回收有基本認知，但要將「永續」落實到花藝設計與花窗創作時，還是較為抽象。下次教學中，我計畫透過更多具體案例，幫助學生更直觀地將永續理念轉化為創作靈感。 - 設計流程中需要強化學生的自主討論與協作
在進行花窗設計草圖階段，發現部分學生仍停留在單向發想，缺乏深度交流。未來在設計階段可增加設計提案發表、互評與迭代修改的環節，培養學生在團體中表達想法、接受他人建議並調整設計的能力 - 觀察學生對設計細節的敏感度差異
在課堂觀察中，我發現部分學生能掌握花窗幾何圖案與花藝材料的細節，但也有學生較專注於花藝本身，對於花窗紋樣或結構表現得較為概略。這提醒我在課程中應更加強化對「細節觀察」的引導，例如帶領學生實際拍攝校園或社區中的花窗圖案，或透過提問方式，引導學生思考如何讓花藝與花窗結合得更有脈絡，而不只是視覺拼貼。
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01永續花藝：了解SGDs永續城鄉的概念
1. 教師透過不同的傳統工藝提問：是否有在生活中見到以下的物品？在哪裡可以看到？引導學認識正在流失的民間工藝。
2. 認識聯合國SDGs11永續城鄉的內涵：我們應如何保留這些文化遺產？
各組分配不同的工藝技術（例如：鶯歌陶瓷、交趾陶、窗花設計等），透過觀察與討論，提出永續發展的方式，並請同學代表小組分享。
3. 台灣的永續發展：在活動結束後，由老師分享台灣永續發展的文創公司與產品設計，提供同學對於永續發展思路，並總結永續發展的重要性。 -
02藝同花想－1：認識窗花工藝與窗花的結構
1. 教師透過上週所進行的活動討論，提出本次活動得主軸為「窗花設計的永續發展」。
2. 認識窗花設計：從台灣60年代的窗花設計作為開頭，引導同學認識不同窗花類型，並了解不同花紋所代表的意義。
3. 老師與同學介紹窗花的兩種線條：結構性線條與裝飾性線條。透過小組實際操作使同學結構性間條的重要性。 -
03藝同花想－2：窗花構成設計
1. 複習窗花結構的原理，導入本週重點「如何讓窗花變美」
2. 窗花的構成：認識花窗的構成原理（反覆、漸變、對稱、均衡、比例），請小組分析不同窗花所具備的構成原理。
3. 老師準備窗花的基礎模板於Keynote檔案中，讓每位同學在利用iPad 原生系統的簡報製作軟體 Keynote 練習窗花構成。
4. 完成畫面構成後，分析自己所使用的基礎排版原則並分辨為結構性線條與裝飾性線條，與分享同儕成果，並各組推派一位代表，向全班分享畫面構成與設計巧思。 -
04藝同花想－3、4：窗花製作
1. 老師準備厚卡紙、白膠、裁紙工具、切割墊、基礎模板
2. 學生依據老師提供的基礎模板切割相印的材料，並根據自己上週所設計的模板進行配置。
3. 老師依據不同的樣式，進行差異化教學。 -
05藝同花想－5：窗花測試
1. 每位同學將花窗模型做最後的收尾。
2. 請同學向小組組員展示自己所製作的「窗花模型」。
3. 進行壓力測試：請各組嘗試利用窗花模型支撐裝滿筆的鉛筆盒，測試花窗模型的穩定度，並給予評分。
評分項目包括：花窗的穩定度（左右搖晃的程度、上下擠壓的程度）、花窗的美感呈現（使用了哪些美感構成）、花窗的細緻度（裁切的準確度）。 -
06創新花藝－1：文創商品提案
1. 台灣的永續發展：由老師分享台灣永續發展的文創公司與產品設計，例如：印花樂、三和瓦窯、MUZI木子創意、獨木設計 UniWoodesign等，引導學生思考民間文化與當今社會的連結：
問題一：我們生活中常用的物品有哪些？
問題二：民間藝術的元素可以如何拆解？
問題三：我們可以如何結合兩者之間的特色？
2. 講解文創商品提案的設計方式，包括公司名稱、設計理念、產品設計圖等。
3. 以「窗花模型」為基礎，引導同學以小組的方式，針對文創商品進行心智圖發想，與老師討論。
4. 老師依據不同的小組的提案內容，進行差異化教學。 -
07創新花藝－2：文創商品提案
1. 老師準備keynote模板進行ppt製作。
2. 老師依據不同的樣式，進行差異化教學。 -
08讓花持續芬芳：作品展示與回饋
1. 請同學在花藝展示台佈置小組的攤位，利用平板中展示小組ppt以及實體窗花模型。
2. 回饋時間：每組留下兩位同學為其他同學介紹作品，其餘每位同學領取三張紅點貼紙，將全班排成兩排，排隊欣賞同儕的文創提案，在欣賞同學作品的同時進行投票，在互評表寫下欣賞的原因。
老師提供互評表的引導性問題：
問題一：你覺得這間文創公司得設計理念是否有打動你的心？
問題二：設計的文創商品實用性是否充足？
問題三：是否符合永續城鄉的概念？
3. 總結時間：教師總結得分較高的小組成功的原因。最後，回顧課程開頭的永續城鄉概念，期望同學持續關注永續發展之議題。