課程概述
此課程設計以世界環境日的核心價值環保、永續出發，並結合SDGs12責任消費及生產，讓舊衣結合藝術創作達到舊衣新生、環保永續的概念，促進綠色經濟，確保永續消費及生產式。
- 議題課程：講解世界環境日的歷史及象徵意涵，解釋為什麼使用「舊衣」作為主題，並結合SDGs12責任消費及生產，透過「消費」的行為，讓學生檢視自己的消費型態及習慣，過度、不必要的消費會導致資源的浪費，選擇在製作過程中耗費過多能源的商品，則是臺灣邁向綠色經濟、永續消費的阻礙，所以，讓學生討論如何負責任的消費是相當重要的課題。
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質感分析：使用回收的舊衣（如絲質布料、棉布、牛仔布、麻布等）進行質感的分析，藉由衣物材質的不同進行分類做為課程一部分，落實對環保議題、永續發展的實現。
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色彩與舊衣創作：先探索各種布料質感中的運用，再思考布料質感間與畫面的想像（例如輕飄飄的絲質布讓我想起栩栩的微風、麻布偏粗硬可以想像成堅硬的石頭），此時我們可以把絲質布料剪成一絲一絲的形狀當作畫中栩栩的微風、把麻布剪成一顆一顆圓形的石頭，並構圖上色完成質感與繪畫融合的風景畫作，繪畫內容可以結合環保議題，鼓勵學生思考如何通過具象的布料，及抽象的觸感想像繪製出具有象徵意義的作品，來表達環保「衣」起來的創作理念。
美感預期成果
藉由舊衣物回收再利用的藝術創作方法，讓學生了解到環保議題的重要性，並享受其中創作的樂趣，以及能思考如何運用色彩及質感，表現出「環保」、「永續」等抽象概念，不僅讓畫面呈現美感之餘更賦予環保意識。
教師課後省思
教學觀察：
1. 課程導入自然生動
• 用PPT重點整理與影片作為開場，成功吸引學生注意力，也為課程主題鋪墊情境。
2. 學生主動回應，顯示他們對主題已有直觀感受，帶動後續學習動機。
•從舊衣服的質感和顏色的觀察，再到自我創作，整體安排由淺入深，有助於學生逐步理解。
• 學生能從視覺經驗延伸到自我內在的情緒投射，深化學習內涵。
3. 學生創作意願高，成果豐富
• 實作環節中，學生多能專注投入，產出作品具多樣性與創意。
教學反思：
1. 時間安排略顯緊湊
• 課程後半段進入作品分享時，部分學生僅簡單敘述，未能深入說明創作脈絡。
• 建議下次預留更充分的分享與互評時間，以提升課堂完整度與表達訓練。
2. 抽象概念仍需生活化
• 對部分學生而言，質感與色彩的對應仍較模糊。
• 未來可補充更多具體例子，幫助學生從日常感知建立連結。
3. 同儕互動可更強化
• 本堂課主要以教師講解與個人創作為主，學生間的交流互動偏少。
• 建議後續加入「互評」、「共創」、「小組欣賞回饋」等活動，促進學生觀察力與表達能力。
4. 工具的使用
• 需增加使用剪刀的規矩，不然會有使用上的危險。
• 未來可以購買籃子，把使用工具分組放入籃子中。
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01課程介紹與環境日意涵、快時尚帶來的衝擊
1. 介紹世界環境日的歷史、目的與重要性，並引導學生思考日常生活中的資源浪費問題。教師展示過去藝術家如何將回收材料融入創作，讓學生初步了解環境保護與藝術的關聯性。討論舊衣物作為創作媒材的特點，並且如何透過回收再利用表達環保理念。強調其與SDGs12責任消費及生產的關聯性。
2.分組討論回收資源利用的重要性，可以提問討論：
(1)去商店消費時，應購買多一些的商品以便不時之需或是剛好就好？
(2)去商店消費時，應購買一次性商品或是可重複使用之商品？
(3) 有哪些環保的行為，是在生活中較容易落實的？
3.討論快時尚帶來的衝擊
討論：
(1) 生活中那些店家是屬於快時尚?
(2) 快時尚衍生出的環境影響有哪些?
(3) 檢討與反思
4.藉由討論以上的消費議題，衍生出舊衣回收議題的重要性，並藉由舊衣來當作創作的媒材。 -
02色彩與質感探索
學生分組，選擇不同材質、色調的舊衣物（如深色、淺色、褪色等），並比較其質感和顏色變化。學生將布料剪裁成不同形狀，隨意排列並組合，探索不同色彩、質感之間的對比與和諧。討論如何運用色彩與質感在作品中傳遞「希望」、「活力」或「冷靜」等情感，為接下來的創作構思奠定基礎。
1. 主題構思：
o 學生先繪製草圖，描繪出地球的輪廓、海洋與陸地的位置，並思考如何以色彩和質感來呈現不同自然元素，如大地、海洋、植被和污染等。
o 教師引導學生思考哪些材料能代表不同元素，例如使用柔軟的綠色布料表現森林、粗糙的深灰色布料象徵工業污染區域等。
2. 材質選擇與收集：
o 學生將舊衣服按質地和顏色分成幾類：
● 柔軟材質（如棉質或毛料）：適合用於描繪植被或水流，營造出自然柔和的感覺。
● 粗糙材質（如牛仔布或帆布）：可用來表現大地、山脈，或粗曠的岩石質地。
● 破損或磨損的布料：適合用於工業區或城市區域的表現，強調人類活動對自然的影響。 -
03舊衣拼貼創作
介紹拼貼技法與設計原則，例如構圖、主題表達等。學生構思創作主題，並設計草稿。指導學生運用收集的舊衣布料，將不同質感和色彩的布料進行拼貼，並添加個人風格，構成具環保意識的藝術作品。此階段重點是引導學生運用色彩與質感，表現「環保」、「永續」等抽象概念。
1. 地球拼貼製作：
o 海洋區域：選用淺藍、深藍的柔軟布料，用不規則的形狀拼貼，模擬海洋的波紋和水流動感。可選擇有色彩漸變的布料，讓水域看起來更有層次。
o 陸地區域：使用深綠、棕色的粗糙布料象徵山脈、平原和森林等地形。可以將不同質感的綠色布料剪裁成碎片，拼貼出森林、草原的區域，並用大地色的布料代表裸露土壤，突出對比。
o 工業和污染區域：使用破損、灰色或黑色的布料，突出質地對比，呈現環境受到人類活動影響的痕跡。學生可以將布料撕裂或摺皺，模擬污染和廢棄物堆積的質感。
2. 細節增強：
o 在完成地球的基礎拼貼後，學生可以利用剪裁的布料細節來增強畫面。比如用小塊布料或縫線描繪出河流流域、風的流動感，或是用白色布料細節勾勒極地冰層。
o 引導學生使用簡單的線條或符號，表達出「保護自然」或「關注污染」的概念，例如可以在大地區域以小布塊拼貼出心形或手掌的形狀，象徵人類的愛護與守護。 -
04作品分享與展示
創作完成後，進行小組展示與討論，讓學生分享創作時選擇材料的理由以及作品想傳遞的訊息。每位學生可藉此體會如何用色彩和質感表達環境保護的理念，加深對環境議題的思考。
這樣的創作不僅讓學生掌握到色彩和質感的藝術表達技巧，更能透過具象的拼貼形式來展現出對地球和環境的關懷，並將藝術轉化為具體的社會倡議。