課程概述
為了使學生熟悉動物造型，本課程引導學生探索藝術創作，同時結合永續發展及數位圖像繪製的內容。
首先，在世界地球日及SDGs 14、15的介紹下，學生學習永續發展的重要性，並透過窩窩的【邊界．之間】認識台灣特有動物，最終以分組報告形式深入研究保育類動物。
分組報告中，學生將以心智圖繪製保育類動物的棲息地、威脅等資料，並且透過同儕回饋瞭解心智圖的優點與可改進之處。
在數位圖像設計的部分，學生將討論常用的LINE貼圖風格，並以Q版表情設計專屬於台灣動物的保育貼圖，最後並藉助ChatGPT提出文字內容。
老師將教導Sketchbook的操作，使學生能將設計數位化，並在Padlet上發表創作。
最後，學生介紹自己的設計理念，並了解LINE貼圖上架的流程，讓他們的創作得以分享並影響更多人。
美感預期成果
- 學生能瞭解動物保育的重要性，以及知道哪些動物為台灣特有種、瀕危動物。
- 學生透過欣賞、觀察與模仿，能運用點線面於簡化圖像的貼圖創作之中。
- 學生可以將圖案與文字適當排版成貼圖。
- 學生能運用sketchbook的繪圖能力。
教師課後省思
- 學生在掃窩窩月曆的動物圖像時，大多非常期待蒐集到最多的數量，因此學生會忘記要確認動物介紹的內容與思考主要的項目。未來可以考慮限定蒐集的數量，避免學生分散注意力。
- 本學期某一班適逢周五上課，常常因為段考或國定假日而停課，所以心智圖的製作是以小組形式，為了一致的進度，另一班則是以個人進行製作。團體進行時，整體的製作比較完整，但無法讓所有學生練習圖像繪畫；個人進行時，則是所有學生都可以繪畫與書寫，但是所需時間會拉長。
- 原本以為動物貼圖的創作會很快速，但是學生普遍需要先想文字、再想表情，但在正式繪畫前會糾結表情的選擇，因而花費了不少時間。這次是直接給予建議，加快學生繪畫的速度，但未來可考慮讓學生直接畫出多種草圖，再來挑選即可。
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01世界地球日與SDGs
1. 暖身活動 : 介紹四月的世界地球日與SDGs 14（海洋）、15（陸域），討論永續發展的目的和重要性。
2. 主要活動 : 認識台灣的特有動物與進行心智圖繪製。
(1) 運用窩窩的【邊界．之間】月曆app讓學生認識台灣特有動物。
(2) 請學生觀察每張動物的頁面有何資訊？ -
02台灣瀕危動物介紹
1. 延續前一節課程的內容，讓學生分享蒐集中最喜歡的動物。
2. 說明心智圖之繪製範例，並讓個人/各組挑選一個台灣瀕危動物進行分組報告。
3. 學生查詢資料並繪製台灣保育類動物的心智圖，包括動物圖像及其棲息地、威脅、保護狀況。 -
03心智圖創作
1. 根據所選的動物繪製心智圖。
2. 先決定排版位置（直式或橫式、環繞、偏一側）。
3. 繪製動物圖像。
4. 確認五大要點：基本資料、棲息地與分布、生活習性、瀕危原因、保育現況。 -
04心智圖分享
1. Gallery walk：同學彼此欣賞分組/個人的作品，引導思考。
(1) 這張心智圖有沒有用特別的方式吸引你的目光？是怎麼做到的？
(2) 如果你是這張作品的作者，你會想加上或修改什麼地方？為什麼？
2. 教師給予回饋。 -
05貼圖的創作引導
1. 暖身活動 : (1)現代人生活中最容易使用的圖像─line貼圖，請學生討論自己常用的貼圖是哪個？為何喜歡用？貼圖中常見的文字內容為何？
(2)動物貼圖文字/諧音猜猜樂。
2. 主要活動 : 簡化造型 + Q版表情探索 （動物保育貼圖設計）。簡化是幫助人們更容易處理大量資訊，以便記錄及傳遞內容。
3. 個人選擇一個台灣保育類動物，根據常用的文字與動物保育繪製出line貼圖。貼圖的文字至少要有2個是動物保育相關的諧音標語、2個是日常用語。 -
06貼圖設計
1. 為加快構思腳步，指導學生運用ChatGPT生成諧音標語以及動作。
2. 學生繪製貼圖，並且以色鉛筆上色。
3. 完成者接著執行電繪。教師分批指導學生繪製。