美感教育

課程概述

透過情緒認識、藝術創作、歷史脈絡與家族訪談，以聯合國永續發展目標（SDGs）為框架，帶領學生多角度探討戰爭、社會公平與和平正義，認識戰爭對個人與社會的影響，並學習情緒調適與社會責任。

1. 我的戰爭：情緒與自我探索（SDG 3：良好健康與福祉）
   結合《腦筋急轉彎》與肖像畫創作，幫助學生認識情緒與壓力反應，表達內心掙扎。
2. 記憶的滋味：餐桌上的戰爭（SDG 2：消除飢餓）
   訪談家中長輩，認識不同時期的飲食文化與歷史背景，反思資源有限下的生活智慧與家族韌性。
3. 椅子之間：象徵與社會角色（SDG 10：減少不平等、SDG 16：和平正義）
4. 探討椅子作為資源與機會的象徵，結合繪本《戰爭來的那一天》，認識難民與教育不平等議題，思考社會包容與正義。

美感預期成果

1.    培養學生的情緒素養與心理韌性（SDG 3）
   ●    對應美感構面：日常生活美感、表演與故事敘事美感。
   ●    學生能體察與辨識多樣情緒，學習適切表達情感與壓力因應方法。
   ●    透過《Inside Out》情緒角色討論與「我的戰爭」主題創作，運用色彩、圖像、故事描寫內心掙扎與情緒反應。
2. 強化歷史理解與批判性思維（SDG 2）
   ●    對應美感構面：日常生活美感、視覺與圖像美感。
   ●    訪談家中長輩與家族食物故事，理解食物與文化、歷史背景的關聯。
   ●    於「記憶的滋味」單元中，反思戰爭對飲食文化與生活方式的影響，結合食物拼貼與圖像創作，探討飢餓與珍惜糧食。
3. 促進對社會公平與角色定位的深刻認識（SDG 4、SDG 10）
   ●    對應美感構面：環境與空間美感、展演與故事敘事美感。
   ●    透過繪本《戰爭來的那一天》延伸「椅子」意象，討論象徵物與社會角色定位。
   ●    設計椅子的多樣性與象徵含義，結合MR劇場體驗，理解教育缺失與難民兒童處境，增進社會公平與教育正義敏感度。
4.  啟發對全球和平與正義的責任感（SDG 16）
   ●    對應美感構面：展演與故事敘事美感、媒體與數位美感。
   ●    透過繪本與MR情境劇場，認識戰爭對家庭、教育與生活的衝擊。
   ●    透過角色扮演與即興表演，連結個人情感與歷史現實，思考如何參與社會包容、公平與和平行動。
5. 跨學科能力的提升與創意思考的發展
   ●    對應美感構面：視覺與圖像美感、媒體與數位美感、環境與空間美感。
   ●    運用藝術創作（圖像、拼貼、AI構圖與劇場表演）表達社會議題觀點。
   ●    結合歷史、社會與個人經驗，創作多樣化作品，培養跨學科整合能力、創造力與批判性思維。

教師課後省思

遇到的問題與對策：

1.    議題課程與美感構面的平衡
雖然課程圍繞戰地歷史與情感議題，但在美感教育的元素拆解與實踐上仍可深化。例如虛擬行李箱與空間設計活動中，應更系統性引導學生認識空間構成元素、色彩、質感與情緒連結，讓學生能從視覺與感官經驗中培養美感覺察與表達能力。
對策：未來可設計更多拆解式的美感練習，先從空間感、色彩情緒、材質觸感等基本元素，循序漸進帶領學生操作與思考，再進行整體議題詮釋。

2.    課程內涵與社會情緒素養之銜接
目前情緒課程多停留於情感抒發，可以再思考有效引導學生思考如何面對焦慮、恐懼等情緒，並將情緒經驗轉化為對社會議題（如戰爭、身份認同、未來焦慮）的思辨能力。
對策：建議將課程架構與社會情緒學習（SEL）理念結合，設計情緒覺察、表達與因應策略的實作環節，讓學生能從自身情緒出發，連結社會歷史議題，增強自我與社會情緒素養。

3.    未來教學規劃與建議：
●    課程設計上，應更貼近學生日常生活脈絡，透過個人情緒經驗延伸至社區與社會議題，讓歷史學習與生活經驗產生連結。
●    強化藝術轉譯與詮釋能力，透過拆解美感元素（色彩、質感、空間、構圖）與情緒連動，讓學生能用藝術語言表達情感與觀點。
●    與跨領域老師持續合作，建構具美感、情緒與社會議題整合的跨領域議題式課程。

教學觀察與反思

教學觀察：技術與成就感的平衡

在本次課程中，發現學生對於科技媒材（如3D、 AI）與傳統手作媒材（如黏土、拼貼）呈現明顯不同的適應狀況。部分學生在技術操作上挫折感較高，影響學習動機與投入度。
未來規劃：
●    簡化技術操作步驟，分段引導，讓學生能快速看到成果，提升信心與成就感。
●    運用示範範例與分層引導，讓學生可以依據自身興趣與能力選擇媒材或進度。

議題與美感的連結：課程拆解與優化

本次課程以大直地區戰地歷史與社區文化為主題，結合台灣史、文學與藝術表現。然而，跨領域合作發現：
●    學生對議題理解深度不足時，美感表現容易流於表面。
●    歷史與國文老師提出，透過故事文本切入，可讓學生更具體理解議題，並自然轉入藝術創作。

提供多樣探索路徑：跨媒材的試探

學生對科技媒材（AI、數位拼貼）與傳統媒材（黏土、拼貼、手繪）展現不同興趣與傾向。為了讓不同特質的學生都能找到適合的表達方式：
未來規劃：
●    設計開放式的媒材選擇，讓學生可以根據自身興趣自由搭配嘗試。
●    引入媒材探索日或工作坊，提供試作機會，降低接觸門檻。