美感教育

課程概述

在國中三年最後一個學期裡，九年級的學生面臨第一次的生涯抉擇，藉由此次的課程，先帶領學生回顧過去三年的校園生活，而後帶著學生展望未來、談論夢想。並透過介紹彩色玻璃窗及鐵窗花，希望學生能由窗戶往外觀看的觀點去呈現自己對未來的期待及想像。

以「構成」為課程主題，帶領學生了解構成與美感經驗的關係及其在生活中運用的特點，提升學生對美感的感受力後，透過練習並引導學生思考怎麼樣的分割畫面能表現出層次與美感；單一的元素在版面構成時能夠如何運用，呈現在窗的創意表現時再加上色彩的表現，讓學生設計出屬於自己的一扇「窗」，最後再將全班每位同學的「窗」組合成一盞航向未來的「燈」。透過實際動手做的過程，讓學生明白，美感不是空泛的想像，是動手實踐的過程。

美感預期成果

1. 認識服裝設計師吳季剛，並能透過藝術家的故事，引導學生思考個人生涯發展。
2. 了解並能運用構成的概念：對稱構成、不對稱但平衡的構成、具有主從關係的構成、以格線分割的構成。
3. 能將繁複的圖案簡化。
4. 將觀察及簡化構成，依對稱、不對稱但平衡的構成，掌握主從關係並以格線分割的方式，加入剪貼及編織技巧，著手進行「窗」的概念製作。
5. 學生思考探索的歷程，透過觀察、分析、嘗試的過程中，建構自己的美感經驗。

教師課後省思

1. 多數學生對於以「生涯規劃」為主題的藝術創作表現出高度參與。從藝術家故事的引導切入，成功激發學生自我反思，能讓學生連結到自身經驗，投射於創作中。實作前運用心智圖的引導並有清楚的簡化步驟，更有助於學生具體表達自我，以視覺語言呈現。
2. 學生在進行「構成」練習時，在圖像簡化、構圖排列等方面展現出逐步進步的能力。在不同構成類型的練習（如對稱、主從關係、格線分割）能讓學生掌握基本設計原則，作品呈現出相當的創意與美感。對於初次嘗試的編織技巧，有些學生在轉化設計圖到實作上會遇到困難，需教師更進一步的協助與示範。
3. 可嘗試導入簡易數位設計工具（如pixilart等），讓學生先數位構圖，再轉換為實體操作，提升視覺規劃與預測能力。
4. 編織技巧與結構組合需要較多時間與技巧，對部分學生是挑戰，未來課程可考慮預先分段示範。色彩的安排與視覺平衡部分，部分成品未如預期，未來可在前期增加幾次構成構圖與色彩練習，建立學生基本視覺語言能力，提升作品品質。