美感教育

制服與性別？
1.教師提問：「從你們親朋好友的口中，『男/女生的樣子』通常有什麼標準？」
2. 教師進行民意調查：
(1). 先跟學生討論與界定，何謂「男生在學校穿的校服」、「女生在學校穿的校服」，由於部分學校校服有男女生的區別，可從此分類方式討論。
(2). 進行民調1：「如果女生穿著男生平常穿的校服，你覺得合適嗎？」
(3). 進行民調2：「如果男生穿著女生平常穿的校服，你覺得合適嗎？」
(4). 針對上述兩題，無論學生回答合適與否，開放學生說明理由。
3. 教師破題「你被性別的標準給制服住了嗎？」
4. 播放Youtube影片「【志祺七七】板橋高中的男生竟然『成裙結隊』去上課？男生穿裙子真的合適嗎？！」並提問以下問題分組回答，以檢視學生是否認真觀看影片： (1). 影片中的市議員及部分民眾，反對男裙週的理由是什麼？背後帶有什麼樣的觀念？ (2). 根據板中學生會的說法，他們辦理這項活動的用意為何？
5. 從社會性別切入，以服裝當中的裙子與絲襪為例，說明社會性別在不同的時空背景皆有不同的標準。 (1). 先定義何謂「裙子」。例如：外觀上是一體成型。 (2). 再以圖片形式介紹中國古代男性長袍、部分原住民族男性傳統服飾，以及蘇格蘭、不丹等國的男性傳統服飾可以稱之為廣義的裙子。 (3). 再介紹普遍上被視為女性專屬的絲襪，早期也是歐洲男性的「潮流服飾」。

「制服」的歷史發展
1. 說明服裝的歷史。 服裝除了保暖，並具有實用的功能，也是身份地位的象徵，歷代皆有不同的服裝式樣。
(1).上古時期：古埃及、希臘、羅馬等民族將布匹纏繞或披掛在身上，並用顏色、款式來區分階級。
(2).中古至16世紀：以寬鬆的長袍為主，草原民族為了狩獵，發展出適合騎馬的褲裝。中國自唐代以後，裙子才成為婦女專用的服裝。
(3). 17世紀：在裝飾性強的巴洛克及洛可可風格影響下，服飾走向華麗、誇張的式樣。
(4). 英國蘇格蘭裙：是正式場合的服裝，也是蘇格蘭民族文化的標誌，其格子代表不同家族或貴族身份，在戰場上用以辨認敵我。
(5). 19、20世紀：工業革命及一次大戰後，女性投入職場，為了便於工作，服裝式樣再次發生改變。
(6).「制服」的發展及其意義：最初為了表示身份、階級和社會地位，現代則為彰顯其屬性，並達到易於辨識的目的。此外，「制服」也具有歸屬感、優越感，及部份權力象徵。 三、 總結活動
2. 播放Youtube影片【LuKe 聊聊服裝史】認識西方服飾相關知識。
3.播放中國歷代服飾展示
4.依據中西服裝史的介紹，導入服裝和身體的關係， 簡單向學生闡述身體比例美學的概念。

1. 教師展示不同職業的制服，讓學生認識制服的配色和比例，並試著觀察該職業制服設計，是否有含有社會性刻板印象。
引導:男、女生在配色是否有不同。
2. 教師播放有關校園制服相關影片，討論制服對學生的優點和缺點，根據教師所提供的影片，分享自己喜歡的制服設計，並闡述其原因。
跟著美感去旅行｜制服之美-新北高中、淡江高中、復興商工、耕莘專校５００所高中職選最美制服
3.根據自己喜歡的制服，試著找出男生和女生制服的配色和比例有何不同。

1. 制服設計練習: 將本校制服樣式墊於透明片下描繪外型，以壓克力將自身搭配的配色著色於透明片。 引導:試著讓學生找到自己顏色的代表。
2. 制服色彩比一比:帶入相似色與對比色概念，請學生在博士膜上進行單一色彩、統一固定色塊比例上色，並將此色塊自行剪 貼成所欲裝飾的衣飾貼於壓克力片上。

1. 根據男生和女生的人體模型比例，進行自己理想的制服設計，需考量比例和色彩。
2. 引導學生思考制服的功能。 可以依照自己的想法添加裝飾。

完成後在canva軟體內，將學生個人頭像剪入造型上，模擬自己穿上自己設計的服裝。利用padlet進行成果發表，並給予其他作品回饋。