美感教育

課程概述

本課程旨在引導學生以環保與永續發展的觀念，將校內廢棄的木製課桌椅拆解、分類並再利用為設計材料，進行創意設計與實作。學生將學習美感六個構面中的「結構」與「構造」，透過實際操作體驗不同材質的特性，並將這些特性應用於設計創作中。課程設計強調跨學科的應用，例如運用廢棄課桌椅結合美感-結構(力量的傳遞)，作出一個動物造型的支架，結合海廢玻璃瓶與燈飾搭配；或設計將課桌椅組合(構造)，提供鹿角蕨上板支撐與街道家具等的設計規劃等，讓學生在創作過程中思考作品的環境美化的美感與實用價值性。

此外，學生將透過團隊合作的方式進行材料的拆解、設計與製作，培養他們的溝通與問題解決能力。課程不僅強調創新思維的培養，還鼓勵學生將所學應用於公共空間的設計與美化，提升作品的實際功能與社會價值。透過這樣的學習歷程，學生不僅能深刻理解SDGs永續發展環保與資源再利用的重要性，還能增強對美感構面的實際操作理解，進而發展出面向未來的創意設計能力。

美感預期成果

1. 對於聯合國SDGs永續發展各項指標有所了解。並透過改造廢棄課桌椅理解SDG12 責任消費及生產的細項目標，是期望透過預防、減量、回收和再利用，大幅減少廢棄物產生、落實環境友善，促進廢棄物循環再利用。
2. 結構與構造在自然界與日常生活當中無所不在，希望學生在學習本課程之後，瞭解結構與構造是什麼？能對這兩者構面有感，引起思考，進而做出適當的認知判斷，做出適當的街道家具等，並達成美感訴求。期待學生能將這樣的美感經驗跟他人分享，運用在生活中，讓美感的種籽發散。
3. 分組合作學習，除促進人際關係的建立外，也可學習到彼此不同的優點，讓學習者可以達到加乘的學習效果。
4. 實做體驗廢棄課桌椅再利用，能引發學生多面向思考，瞭解工具材料的特性跟結構力學與構造結合，做出合宜的街道家具等，方便生活運用，引發其實驗和做中學的多元思考和創意表現。

教師課後省思

1. 學生學習歷程觀察：
   (1)學生在操作實作（如拆解課桌椅、木工切割）時，普遍展現高度興趣與投入。
   (2)在小組合作過程中，學生能主動分工與溝通，但也有組別出現角色分配不明、不均的情況。
   (3)學生對於「結構與構造」的概念，透過遊戲化挑戰（紙牌塔、IQ球燈組裝、孤島任務、虹橋）理解度明顯提升。
   (4)遇到失敗（如結構倒塌、固定不穩）時，學生能透過討論嘗試修正，展現基礎的問題解決能力。
2. 教學中遇到的問題：
   (1)安全顧慮：部分學生對工具（尤其電動工具）操作不熟練，教師需全程監督，導致教學進度緊縮。
   (2)時間不足：因課程週數有限，加上端午假期與期末考影響，部分作品未能完成理想設計。
   (3)學生能力差異大：部分學生對繪圖設計與木工操作熟悉度較低，影響整體小組進度。
3. 教師對策與調整：
   (1)在工具操作上，採「手工具為主，電動工具為輔」，並要求學生配戴護具、分批操作，以降低風險。
   (2)將複雜的任務拆解成 小挑戰（如結構疊高、簡易榫接），逐步培養信心與技能。
   (3)鼓勵組內「一帶一」學習，由較熟練的學生帶領其他成員，提升小組合作效能。
   (4)在評量上，除了成果作品，也重視學生的 過程紀錄（草圖、學習單、討論紀錄），避免只以成品定成敗。
4. 未來改進方向：
   (1)安全規劃：課程前可先設計「工具安全操作工作坊」，讓學生在正式實作前，先練習基本刀具與機具操作。
   (2)課程延伸：未來可增加課程週數，或結合社團、寒暑假營隊，讓學生有更充分的時間完成作品。
   (3)跨領域結合：結合數學（比例計算）、科技（簡易電路燈具）、環境教育（SDGs）等課程，加深學習連結。
   (4)多元評量：增加口頭簡報、同儕互評，培養學生表達能力與批判性思考。
   (5)作品應用：鼓勵學生將完成的作品實際擺放於校園或社區，增強學習成就感與公共責任感。