美感教育

課程簡介

為引導學生認識家鄉特色並培養美感，課程以台南下營區的「五寶產業」（蠶桑、黑豆、鵝肉、文旦、越光米）為主題，結合美感教育進行明信片設計。首先透過閱讀《安妮新聞》相關文章，啟發學生對色彩與空間設計的感知，並討論如何運用色彩與排版表現家鄉特色。接著引導學生觀摩誠品明信片的多樣設計，分析喜愛作品的元素並進行分享，培養審美與表達能力。最後，學生將家鄉五寶元素融入明信片設計，完成正反面創作，並於課堂中發表與修正。優秀作品將製作成實體明信片，放置於在地特色店家供遊客索取，藉此實踐推廣家鄉、增進地方認同，並透過創意實體化提升學習成就感。

課程目標

1. 認識家鄉下營五寶產業（蠶桑、黑豆、鵝肉、文旦、越光米），增進地方認同感。
2. 培養對色彩搭配、排版構圖的美感與設計基礎能力。
3. 學會觀察、分析與欣賞不同風格的明信片設計，發展審美與批判性思考。
4. 能將創意實體化，完成結合家鄉特色的明信片作品。
5. 透過作品發表與修正，培養表達能力與接受回饋、精進作品的態度。
6. 實踐將個人創作應用於地方推廣，提升學生對社區的關心與責任感。

教師課後省思

1.報紙閱讀的困難

•  問題：偏鄉學生對《安妮新聞》的深層意涵理解較困難，對文章中的抽象美感概念容易感到陌生。
•  對策：未來可增加引導課次，先用簡單、生活化的顏色與空間實例（如教室牆面、家裡擺設）幫助學生感受色彩如何改變氛圍，再進入報紙內容，讓學生能先「感受」再「理解」。

2.欣賞階段的模仿問題

• 問題：在欣賞誠品明信片時，學生容易直接模仿喜歡的設計，缺乏獨立思考。
•  對策：課堂中可要求學生分析喜歡的明信片至少三個細節（色彩、字型、版面安排等），並提出若要結合家鄉五寶該怎麼改編，而非直接複製；引導學生轉化元素而非複製作品。

3.修正指導的拿捏

• 問題：給予指導時，擔心建議過多會讓作品變成老師的想法；但不給指導又怕學生作品過於平板、直白。
• 對策：未來可以先讓學生提出作品自評，並讓同儕間互相給予想法，老師的建議以引導式問題為主，例如：「如果想讓這張明信片更有文旦的香氣感，可以從顏色或文字上做什麼改變？」而非直接告訴答案，培養學生自主修正的能力。

※未來教學規劃

1. 在課程開始前安排「感知練習課」，讓學生對顏色與構圖先有基本感受。
2. 納入家鄉文化導覽影片或簡報，幫助學生累積在地產業素材，增強設計內容的深度。
3. 設計明信片時，可提供「必含元素」清單（如至少包含兩種五寶意象、加入介紹文字等），引導學生兼顧美感與資訊性。
4. 作品發表時增加「設計理念說明」環節，讓學生練習如何用語言傳達美感，培養表達與設計思維的連結。