美感教育

  美感課程 成為自己喜歡的自己 透過閱讀安妮新聞報紙與分組合作學習，認識「美的多重宇宙」。暸解不同時代的美，原來那麼不一樣，所以，「美」沒有所謂的「標準答案」。透過安妮新聞，認識ＨＡＥＳ。因為健康的模樣不只一種並重新自己定義美。進一步引導學生思考：你喜歡現在的自己嗎？你想成為怎樣的自己？最後畫出自己的「自畫像」，展現獨一無二的自己。

  美感課程 看圖說情緒 情緒是學生認識自己、理解他人及建立良好人際關係的基礎。本課程以「看圖說情緒」為主題，透過報紙內有趣的圖片情境，引導學生觀察並表達自己的想法。課程內容涵蓋開心、生氣、難過、害怕、緊張等常見情緒詞語，透過師生討論、小組分享等，幫助學生了解情緒產生的原因與影響。
在課程進行中，學生不僅能增進觀察力與表達能力，也能理解每個人在相同情境下可能出現不同的感受與反應，從中培養學生的同理心與尊重他人的態度。
透過互動的課程，期望學生能提升情緒覺察與溝通能力，建立正向的人際互動經驗，並在日常生活中學會關心自己與理解他人，逐步發展良好的情緒素養與社會適應能力。

  美感課程 臺灣妖怪：妖怪是可怕的存在嗎 二年級的孩子，對於不存在的神、鬼、怪，仍有著很多莫名的害怕、不安想像與擔心，為此，能有此議題的文章，正好能為「妖怪們」洗刷罪名，也讓孩子們對妖怪存在的原因與流傳故事中的定位，有了新的思考與理解，進而減少對未知的恐懼。

  美感課程 情緒探索地圖 我們每天都有不同的情緒，有時候開心，有時候難過。有時候不知道自己今天的心情如何，當我們察覺到自己的情緒感受時，卻不知道那是什麼樣的情緒? 也不知道該如何表達，所以我們藉由報紙上的情緒卡片，幫助我們探索自己內心的情緒感受，並嘗試表達出來。有時候我似乎感覺到自己心裡悶悶的不太開心，但是也不明白自己到底怎麼了，所以我們也使用報紙上的心情溫度計量表，幫助我們了解自己的情緒適應狀態，進而尋求所需心理衛生服務。我們也練習寫出自己在某事件上的心情與行為的記錄。

  美感課程 選擇我有興趣的議題 個案是四年級非常害羞，而且平時上課，除非點名提問，否則極少主動說話或分享心得的孩子，個案每天會從原班抽離至資源班上一節數學課，我希望透過安妮新聞一對一的討論，能對孩子產生更多的了解。首先，我先請孩子閱覽安妮新聞的內容，鼓勵自由的前後翻閱，並給予選擇有興趣的標題或內容的指令，作出有意識的選擇。選擇之後，師生討論標題與內容，討論的過程中意外的發現個案能主動地作出自我決策，選擇自己喜歡的食物，也說出自己選擇的飯盒店家名稱(柴Food)並非盲目由大人支配主導點什麼就吃什麼。個案聽完報讀後，我鼓勵她對於討論中提及特別有感受的句子畫記下來，並讀出畫記內容。個案非常投入在有趣的圖文編排及報讀的過程中。

  美感課程 設立目標，只有你做得到 夢想公寓 第一節-「預見未來」：從報紙封面的視覺構成出發，引導孩子從藝術視角想像未來的各種可能性。透過對談，真實面對學習過程中的「阻礙」與「困難」，激發孩子解決問題的韌性，讓夢想不僅止於幻想，更與現實產生連結。
第二節-「築夢踏實」：將焦點轉回當下，指導學生拆解願景，設立具體可行的短程目標。學生透過文字及畫筆將「夢想世界」具象化。
第三節-「夢想發聲」：建立一個互信的分享平台，鼓勵學生上台口頭發表，分享創作理念與學習心得。

  美感課程 妖怪，可怕嗎？ 本課程延伸自《安妮新聞》安妮123特刊二，第8頁精選內容「它們真的存在嗎？台灣妖怪連連看」。針對國小二年級學生的直覺想像，引導孩子閱讀報紙中由何敬堯老師撰寫的台灣妖怪傳說，並欣賞插畫家曾湘玲筆下魔幻的妖怪造型。課程巧妙地將傳統妖怪故事（如：讓人迷路、警示山林安全的妖怪）轉化為現代兒童「自身安全」的思維。學生將扮演「安全特攻隊」，運用線條、幾何圖形，為自己量身設計一個具有警示與保護功能的「立體安全守護怪」，讓古老傳說在美感實作中變成守護自身生活安全的現代超能力。

  美感課程 認識小安妮 透過閱讀、討論與分享，引導學生探索「藝術能做什麼？」的核心問題。學生先閱讀整份刊物內容，認識不同形式的藝術案例，期待從中發現藝術不只是畫畫，更存在於生活中的各個角落。接著，透過小組討論、重點整理及生活經驗分享，歸納刊物所提出的「六個藝術的力量」，理解藝術具有表達情感、傳遞文化、連結人群、啟發思考、保存記憶及改變生活等多元功能。課程最後鼓勵學生結合自身經驗，思考生活中曾接觸過的藝術作品，並分享自己最認同的一項藝術力量及理由。期待學生建立「藝術源自生活，也能影響生活」的觀念，培養觀察力、表達能力與欣賞藝術的素養。

  美感課程 花草紓壓趣 這次課程的關鍵字為:植物、美感、療癒。取名為:花草紓壓趣。從認識校園植物開始，以第23期第2頁為導引，讓學生進行花草紓壓相關設計與創作，書寫心得，成為六年級畢業美展的展像樣貌。

  美感課程 世界特色島嶼航班：生態與地理大解碼 以世界特色島嶼航班為文本，透過圖像解碼與地理線索，探索生態多樣性與地貌。

  美感課程 社團-圖書社 以文本導讀與美感轉化活動，引導學生深化閱讀素養，落實美感即生活的教育目標。

  美感課程 Ｗho Am I? 結合薩提爾冰山理論融入SEL，引導學生從外在行為的觀察，至內在情緒的覺察。

  美感課程 關於「選擇」 閱讀安妮新聞認識選擇，探索MBTI人格，透過#Hashtag認識自己，思考家庭與成長。

  美感課程 「磚」屬島嶼的美學回聲 —— 翻閱花磚的百年時光 以《安妮新聞》第25期〈花磚-橫跨百年的島嶼映像〉之花磚專題進行延伸設計。

  美感課程 舌尖上的時空旅人：基隆炒麵的航海日誌與風味圖鑑 以基隆在地美食為核心，由飲食文化的重塑，培養文本脈絡編織與動手設計的素養。

  美感課程 Hot主題的產地 認識各大洲上所產出的傳說與童話作品，將自己所欲表達的「主題產地」地球完成。

  美感課程 安妮新聞：尋找自己的地圖 以安妮新聞第15期探索天賦為題，引導學生在自我探索中認識自身特質與熱情等。

  美感課程 從自然出發的種子創作 引導學生重新發現易忽略的自然資源，將其作為創作靈感來源，實踐環境教育精神。

  美感課程 安妮新聞x七個習慣-美的多重宇宙-拒絕偏見 課程從不同角度重新思考「美」的定義，並培養同理與包容力，學習欣賞多元差異。

  美感課程 美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作 本課程透過學生的雙手與創意，捏塑與探索臺灣在地的飲食文化與農業故事。