從認知思維的小練習，引領學生了解成長性思維，幫助學生不輕易設限自己，以九宮格學習單的提問，進一步讓學生回顧自我生命，展開對未來生涯的無限想像。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
運用安妮新聞來讓學生建立同理以及接納尊重他人以及遇到事情時的正確處理方式
透過閱讀報紙中的四篇文章，讓學生進行反思以及創作屬於自己的冬季精靈
透過閱讀了解各國的過年方式以及紀念日，且運用九宮格及現實偏誤理論，寫出自己的新年目標
先引導學生閱讀《安妮新聞》，待學生完成 16 型人格測驗，透過周哈里窗學習單與同儕互動後學生設計與自身人格特質相符的代表圖案以及未來職業插圖
引導孩子們閱讀安妮新聞並練習寫出摘要，再搭配學校書展讓學生延伸妖怪主題尋找妖怪故事
透過閱讀安妮新聞文章，讓學生了解每個人都擁有不一樣的特質與長處，認同每個人都是獨一無二的個體。
結合安妮新聞與校園巡迴展［遇見大未來］讓學生依據自己的觀點創作出自己對環境保護的圖像。
透過安妮新聞讓學生透過彼此分享，發現自己跟同學的特點，挖掘出自己真正的特質並且將其用繪畫的方式表現出來。
閱讀後運用地圖座標來繪製地標創作以及安妮新聞線上創作來設計自己的房間
閱讀文本以及觀看世上有名的地下城，依照自己的需求繪製自己的地下城堡
帶領學生深入探討周哈里窗，用活動圈選出自己及別人的特點，了解已知與未知的自己
學生閱讀安妮新聞，了解社區規劃與空間活化案例，並在實地觀察後用 AI 繪圖，產出自己設計的理想城市。
用安妮新聞的安妮小劇場來讓學生認識自己以及找出朋友的人格特質
以「冰山寓意」代表個人的外顯行為與內在感受，將自己在學習生活中的心情與感想畫在圖畫紙上
以「尋找友誼島」為主題，讓學生反思自己在交朋友時遇到的困難，引導學生探討友誼的重要性
結合童軍課程單元，運用結繩技巧及配色美感練習，讓同學實作完成環保手提帶。
本課程以擬人物件為主題,結合感官觀察、詩歌閱讀、攝影與A1轉換圖像。
藉由閱讀課程的設計，協助學生以換位思考方式來認識不同的人生經歷。
引導學生探索校園聲音，從聆聽、分析到錄製，最終製作出結合擬音與QR-code的校園聲音地圖，培養觀察力與團隊合作。