「盤」中風景
「盤」中風景
學生能了解藝術的構成元素與基本原則，並嘗試運用美的形式原理在生活之中，透過探索歷程，主動發掘、嘗試錯誤。
構成-拚拚看
構成-拚拚看
以拼貼的方式，思考比例、色彩與材質的構成形式。完成一張可以攜帶餐具又可平鋪使用的餐墊。
最佳主角-學習歷程版面構成設計
最佳主角-學習歷程版面構成設計
希望藉由這個課程幫助學生更深入理解甚麼是「構成」，它在生活裡的重要性何在？觀察物件的擺放位置及相對應的關係，體驗部分與整體的關係。
從「我的書桌」到「個人自傳版面編排設計」
從「我的書桌」到「個人自傳版面編排設計」
藉由收納盒的利用規劃，發現比例與構成的秩序，累積整理術的經驗，從改善自己的書桌開始，完成自身美感訓練的再進化。
「你我他」更合宜的關係--構成
「你我他」更合宜的關係--構成
學生練習掌握構成設計的重點，展示版面構成範例，強化學生在生活中的發現及分析，提升學生的觀察力、累積獨特的美學觀點，結合構成的規範創作出屬於自己風格的版面設計。
生活美感與構成
生活美感與構成
學生能根據物件的元素進行分析，依照教師給予的不同構成條件，將物件在畫面中擺放於最合宜的位置。
構成
構成
將構成運用到書籍編排上， 高醫最後一個月的課程中重新檢視一整年的生活紀錄，用美感編輯學生在乎的同學情誼及班級記憶，成為別具意義高中最後一個美術課作品。
放的美一點！-構成的美感-以扇面設計為實作學習
放的美一點！-構成的美感-以扇面設計為實作學習
以扇面設計活動結合美感理論與日常生活經驗，期待學生透過設計日常用品的經驗探討各種美感感受。並將課程各步驟的美感實驗成品總結整理，建立屬於自己的美感學習歷程。
最佳主角-學習歷程版面構成設計
最佳主角-學習歷程版面構成設計
觀察物件的擺放位置及相對應的關係，體驗部分與整體的關係。透過「分析現成的印刷品」，「自傳版面編排設計」，從過程歸納出構成的美感關鍵要素、能體認適當的比例配置。
走在新竹
走在新竹
關於色彩與構成的應用練習，透過合宜的資訊分類歸納，並進行視覺化的版面構成，並配合色彩美感能力，整合運用到地圖的創作上，設計出屬於竹中人認知與關注的空間地圖。
構成「我」這個人
構成「我」這個人
讓學生在圖書館內找尋自己喜歡的書籍排版，會建議以雜誌為範例，適合學生圖文相間的個人檔案。請學生分類手邊看到的雜誌封面或內頁。以分類的過程，應用觀察的能力。
青春記事：手工布書套印花設計
青春記事：手工布書套印花設計
啟發學生對於布料之美的感受，理解布料設計也是一種生活美學，並將此美感觀察落實於日常生活之中。
光彩世界—燈罩設計
光彩世界—燈罩設計
課程發想自teamLab藝術團隊製作的Borderless（日本東京台場），大自然與萬事萬物被以絢麗奇幻的光線投射在空間之中，人們融入於世界的美，彼此再也沒有邊界。
最佳主角就是我-自傳版面構成設計
最佳主角就是我-自傳版面構成設計
藉由美感教育構成kit做為練習，觀察物件的擺放位置及相對應的關係，體驗部分與整體的關係。
文字的房間-筆記的版面構成
文字的房間-筆記的版面構成
本單元讓同學發現生活中的構成，並且運用構成的概念設計學習筆記。
巧手玩構成
巧手玩構成
藉由生活中的秩序，體察工具盒收納的主從關係。並能思考構成在版面設計中的完美平衡，達成構成的收斂與發散。
我的謝師宴
我的謝師宴
讓學生當一個饗宴企劃人，與綜合領域的家政課，做跨域的課程合作，共同設計9下的謝師宴，學生須了解餐桌上的食材、擺設和餐具間的合宜性，先擬定菜單的樣式、設計menu，注意食物色彩的運用，再利用色彩、構成與比例等構面，去設計杯、盤、碗、碟、罐的圖案，讓學生觀察與體會盛放食材時的空間氛圍。
最美的人事物
最美的人事物
版面構圖布局和表現形式為設計的核心，此刻複習三年來文字、圖形、色彩、比例、構成等面向的學習，並教導學生如何透過「集結」、「排列」、「元素反覆」、「對比」的組合，並採用誇張、比喻、象徵的手法來體現視覺效果，分析自我、記錄美好、嚮往未來、傳達信息，學習資料的整理與版面的構成，紀錄美好的人事物。
「食，設計！」
「食，設計！」
先從文具用品及各式食器擺設整齊著手，讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要，再從「構成」構面中選擇--主從關係與 畫面平衡作為課程主軸出發，以點、線、面基本設計元素為基礎，引導學生嘗試轉換實體與平面構成的不同，並運用於淋醬、零食練習及甜點擺盤實作，以漸進的方式帶領學生學習合於美感的擺盤組合
共感‧微美桌上風景
共感‧微美桌上風景
運用桌上的花磚杯墊美感設計，製成美感器物──圖花杯墊，學習構成的美感元素。