課程簡介
此課堂是由安妮新聞第10期中「基本情緒圖鑑」作為開端，並搭配文章與繪本《發光的樹》進行閱讀理解與創作。
閱讀理解部分：
透過「基本情緒圖鑑」中覺察情緒的方法：事件、生理反應、表情、行為表現，搭配改寫後的文章：〈畫的哀傷〉、〈越不滿，越有力量：你也做得到的４７個強心故事〉、《少年PI的奇幻漂流》、《親吻獅子的男人: 我那無與倫比的馴獸人生》，進行文章角色（岡本、許芳宜、King）的分析，進而理解文章角色中的情緒。
繪本故事創作：
同樣以「基本情緒圖鑑」中覺察情緒的方法，套用於繪本閱讀當中。繪本中有許多未述寫心境卻有「情緒」的角色，請同學挑選其中一個角色，看圖說故事，創作出角色最快樂的一天可能發生了什麼事情，設想他有哪些具體的行為或反應表達他快樂的情緒。
課程目標
- 擷取出安妮新聞第10期中「基本情緒圖鑑」，覺察情緒的四種方法。
- 利用覺察四點的定義，分析出文章角色因情緒而引起的事件、生理反應、表情、行為表現，並寫出精簡完整的陳述。
- 閱讀繪本《發光的樹》，並從中選擇一個角色，創作出角色的故事，其中須包含覺察情緒的四點要素。
- 分享與聆聽其他同學自身創作的故事，並給予彼此鼓勵。
教師課後省思
因搭配學校閱讀課程，利用一節課的時間要轉換三種不同的教材，需要學生高度專注與理解的能力，更考驗老師淺顯易懂的引導方式。而預定七年級的班級要進行課程，由於疫情部分班級改為線上課程，於是轉換部分的教材，使用kahoot、google表單、共編簡報等方式，讓學生在線上也能閱讀安妮新聞、繪本參與課程。
擷取出覺察情緒的方法之後，學生透過此四點進而分析出文章角色的情緒，在過程當中，部分同學覺得情緒很難使用一個單詞或一種陳述完整的表達，也發現原來角色的情緒是相當複雜的，就如同我們日常擁有的情緒一樣。
在繪本創作的部分，雖然篇幅短小，所給予的創作時間較短，但同學仍能創作出特別的故事，而改為共編簡報上課的班級，雖然少了翻動閱讀繪本的樂趣，仍能學習使用不同的工具完成自己的創作。
從學生的成果當中可以發現，七年級的學生仍保有無限的想像力，創造出詼諧搞笑的作品，而八年級的部分，則著重在文采詞彙的展現。
此次課程，採用一部分安妮新聞的內容，在未來課程時，希望用更完整的時間介紹安妮報紙，請學生好好的閱讀欣賞，並嘗試與藝文科領域的老師合作，除了透過文學的眼光來欣賞安妮新聞之外，更能以美感構面的角度來發掘報紙不同之處。