課程概述

透過一系列與生活相關的構成體驗課程，讓學生從操作中建構概念，嘗試思考如何優化自己的生活空間，最後著手實踐，培養學生從生活中留心美感經營並有執行能力。
本課程以分組合作學習為主要教學方式，透過個人嘗試、小組分享討論再創作的過程，加強學習印象並優化產出，融入智慧型手機及平板使用，期待學生課後能輕易運用至未來數位生活中。
本課程將安排編輯分班紀念小書，將構成運用到書籍編排上， 高醫最後一個月的課程中重新檢視一整年的生活紀錄，用美感編輯學生在乎的同學情誼及班級記憶，成為別具意義高中最後一個美術課作品。

美感預期成果

原教案為帶著學生從日常生活中開始關心美感、練習構成，接著進一步安排較複雜的圖案，預期學生能理解版面構成的基本概念，並能留心於生活中的實踐，透過校園公佈欄的重新整理，將美感知能實踐至校園中，讓學生能從抱怨「公佈欄好亂找不到資訊」進階成「我能怎樣整理讓大家都方便閱讀及張貼訊息」，期待能與校園環境互動及群體生活共好。

原教案最後的實作活動「公佈欄重整」較適合在學期初進行，本學期的單元改成分班前的紀念小書設計，希望同學能因為對班上的情誼，更加在乎這項任務，並將前面所學的概念落實在實際生活中。

教師課後省思

利用學生正在使用的教科書認識主從和基本的版面概念效果不錯，學生可以從自己的閱讀經驗中發現那些部分能幫助閱讀，哪些部分形成干擾，例如不少學生提出國文課本中有一篇文言文，把同一句子排到下一頁，造成閱讀困擾，或者不重要的插圖在版面佔過大，照片刷淡不夠淡，又把圖說壓在圖上看不清楚等，從教科書開始談構成可以日後繼續發展。

利用積木的格狀底板作讓學生在操作過程中發現格線的重要性，以及這部分有安排額外的回家作業擺盤實驗，不少學生在課程回饋中提到喜歡課程與生活結合的部分，未來安排構成單元時，可以考慮增列生活實驗，增加學生學習動機，且有更多落實生活的機會。