課程『結構橋美力』單元,引導學生發現其結構中力的作用與美感的關係。
請學生分組設計屬於自己的點心盤架,當中學生必須設計並實作出對於食物盛裝的期待與想像,《她》必須是具備承載點心盤的結構物。
設計『質感摸摸樂』單元,讓學生發現質感,學習展現不同材料所呈現質感之美。
比例是一種相對關係,藉由測量及實際體驗,讓參與課程的學生能有意識地發現生活中適切舒適的比例,形成身體上舒適的美感,
本課程活動是以色彩單一構面所設計的課程以認識生活環境中的色彩,搭配活動,達到美感認知,美感體驗及美感判斷的美感核心素養
課程中由秩序感知到觀察校園生活周遭中秩序的應用到教室空間規劃整理。
美感預期成果 1能感受結構所展現的力量之美。 2能透過問
藉由色彩中三原色加黑白調色課程,觀察發現色彩透過調色可以調出無限多色。
仿普普藝術風格創作個人自畫像,以水彩調製個人代表膚色,除提升調色技巧外,期望透過自畫像色彩意象傳達個人內在情感,並提供學生展現自我的機會。
以小林弘和的一日色帶實驗,讓學生規劃出作息時間表,能夠以色彩對應作息時間,再解構色帶,重新編排成另一幅作品。
同學們從中觀察變電箱與街道的關係,接著觀察校園,找出校園中的基本色彩有哪些,並試著練習用調色,調出學校的基本色和校園中的色彩。
美感預期成果 1構造物在日常生活當中無所不在,希望學生在學
學生先用水彩畫簡易的色相環,討論調色和配色原理。然後分組,讓學生進入校園用粉彩筆畫出所看到的校園色彩,包含葉子、樹幹、花、泥土、天空、磁磚…。
閱讀詩的創作讓學生玩色彩,及請學生觀察日常食物蔬菜或水果的剖面,並體會每種蔬果給人的感覺,如酸、甜、苦、辣的色調是何種色調,並描繪所看到的構成圖案並依寒、暖色加之前所學的水採技法,運用多種水採技法加色彩原則寒暖對比等構圖並上色,完成屬於自己蔬果作品,
美感預期成果 學生對於「質感」判斷上,常會以「價格、新舊、流
本課程藉由一系列的美感配色小習作,練習思考居家環境的配置選色。配色練習從最初的限制特定顏色進行搭配,慢慢進階到自由選擇顏色配置。配色的範圍也逐漸擴大,需要學生更活躍的思考,應用在練習作品上,試著滿足題幹需求,如:和諧、特殊風格、買家喜好、家庭成員年齡層……等。
提供色彩理論、實際搭配和調色練習,讓學生試著先找到自己喜歡的顏色,觀察單獨色彩的感受,透過冷暖分類的方式,找出自己膚色及自己喜歡的色彩屬性,並且和膚色搭配,運用班級同儕合作分組的方式,互相探索比較及討論,一起發現讓膚色看起來均勻健康的色彩。
本校學生在選擇班服色彩上,總拘限於黑色;班際籃球賽時,班服無法發揮色彩的功能;本課程藉由分析、組合熟悉的生活域裡的繪畫和攝影作品上的色彩,擴展學生感受色彩的能力,並實地觀察環境中色彩使用的案例,思考其合宜度,建立解決色彩問題的能力。
美感預期成果 1能透過視覺與觸覺去認識質感。 2能發現當
美感預期成果 能在實作中發現紙張與布料平常觀看距離與微觀的肌