課程簡介
本課程架構感謝來自嘉義玉山國中官意千老師與張銘修主任的「閱讀理解策略」課程分享。「閱讀課程」對視覺藝術老師是一個陌生的領域，所以這個課程備課時，著實花了好一段時間消化閱讀文本的「結構圖」關係策略，如何歸納上位概念，總結核心概念等閱讀技巧。
根據銘修主任的規劃，從閱讀安妮報紙到理解圖像化，只有兩節課，本來以為不夠，但是執行起來確實剛剛好，是個短而精實的課程。所以我的課程也只有兩節：
第一節：整理並理解資訊的統合能力，閱讀報紙中報導內容，然後找出關鍵字詞，分辨與整合判斷上位概念與核心概念四個步驟，並撰寫對文本內容進行質疑、論述或評價。
第二節：閱讀理解圖像化，簡單介紹主色調、輔助色、強調色的概念，然後請學生就第一節課完成的閱讀結構圖，搭配手機搜尋功能，畫成簡單易懂的圖像，完成閱讀理解的過程。
課程目標
- 整理並理解資訊的統合能力：閱讀報導內容、撰寫摘要、整理自己的想法。
2.能找出關鍵字詞，分辨與整合，判斷上位概念與核心概念。
3.能根據文本理解的訊息及讀者自己的知識和觀點，或藉由尋求其他的文本、資源，對文本內容進行質疑、論述或評價；對作者的寫作手法或寫作目的提出批判或疑問的問題。
4.能將閱讀理解概念圖像化。
教師課後省思
遇到的問題與對策：
1.學生習慣上語文課時對課文的概念分析、語意的解析，很少從自己的閱讀理解出發去讀一篇文章。所以開始的一、二班的閱讀理解概念圖畫出來像國文課的課文解析，滿滿的作者的寫作導向，缺乏讀者自己的閱讀靈魂。透過即時的發現與跟學生的對話，將他們的想法引導轉變。
2. 經過多年的影視網路大量影像的薰陶，九年級學生的圖像想像力很強，但在繪圖能力與想法上其實需要一些刺激，所以第二節課開放學生能上網搜尋他需要的圖案，節省許多構圖的時間 。但是，學生總是忍不住想描繪許多的細節，老師上課時，必須不斷提醒他們圖案簡單這件事。
未來的教學規劃：
1.這學期的美感課程，本就規劃班級報紙的課程。要編輯班級報紙，首先要能理解報紙並深入閱讀報紙文章。正當愁苦「閱報」這個我不熟悉的領域怎麼進行時， 11月份接觸嘉義玉山國中團隊的課程分享，讓陷入報紙編輯課程僵局的我，宛如看到一盞明燈，很快地透過大量的閱讀與密集備課，把安妮報紙閱讀理解並圖像化的課程放入美感課程單元之一，終於讓班級報紙編輯課程順利繼續開展下去，並且讓學生更深刻的理解閱讀方法並且能善用。
2.安妮報紙是一份有質感有深度的報紙，學生拿到看到會忍不住陷入並專注閱讀，雖然某些內容對他們來說有點似懂非懂，但題材新穎，圖案色澤美麗，不一樣的觀點，很能引起他們的共鳴。
3.其實我利用安妮報紙的內容，還研發了另外兩個課程：一以生物、藝術的觀點讀《自然的藝術型態》這本書，理解生物學家、藝術家海克爾這個人，理解19世紀末20世紀初自然繪圖對當代藝術的影響，理解海克爾的藝術形式對稱在他作品中的呈現，並帶領學生做基礎的自然繪圖，轉化為紙雕作品後，與報章雜誌中現成的圖片，做對稱的拼貼。二以名畫型錄做基礎，讓學生閱讀安妮報紙中的12幅名畫，引導到世界藝術的15個時期，將學生分組各提出一張名畫，透過自主學習的方式，自己查找資料，自己提出欣賞的觀點，上台分享「名畫5分鐘」的學習心得。
課程推廣：
在課程進行中，如需收集學生意見或想法時，使用「閱讀理解的四個步驟：關鍵字、歸納分類、上位概念、核心概念」方法，可以在短時間內收集大家的意見，並歸納出主題過程不失焦，真是絕佳的策略。