美感預期成果

1. 體驗不同質感的組合：  利用觸覺與視覺感受不同材質，依照其經驗對應其他物質感覺的聯結
2. 創造作品的觸覺與視覺溫度：  利用不同材料創作觸覺與視覺的作品
3. 環保回收材料再利用：  能將回收物品與金屬材料再結合利用，增加美感與人文溫度

教師課後省思

1. 裁切單位形材料與製作時間因學生第一次操作及需要思考時間，故從6堂延為8 堂課設計。給與學生足夠的思考與嘗試一項是非常值得等待的事。
2. 這次執行美感課程的九年級學生，因為從七年級開始就一直有進行美感課程的練習，尤其一直強調秩序的美感，與練習單位形的組合變化。所以到了九年級，很快能進入老師引導的狀況。很多學習單回饋寫到「第一次從設計發想到成果都需要自己好好思考並動手完成」。利用金屬鐵網與鋁片的材料，大家都是第一次製作，感覺新鮮所以雀雀欲試，幾乎每個人都很喜歡投入自己的創作當中，反映很好。雖然會遇到問題，也會開始自己去思考，並且常會來跟老師對話與討論。
3. 「異材質的結合」是希望學生能將較冰冷的質感添加不同元素來進行產生不同質感，雖然這需要時間經驗累積，但是經過這次課程練習，學生會開始去思考[用什麼材料]來表達自己的創作題目，他們多半喜歡木頭材質，自然又容易取得，但結合的方式有很多的挑戰與可能性。有些學生也會一直添加過多的裝飾，但是趁機會教導減法美學，怎麼排列才美等等，跟學生討論想要跟需要的人生觀。
4. 這次課程也讓我發現有很多學生其實會去堅持及期待自己的創作達到自己的設計目標，有學生雖然做到最後還是因時間不足所以完成不到他的終極目標，但是過程中他考量用硬鐵網表現的弧形角度，不厭其煩幾經嘗試與修改，並且常與老師討論表現風吹線條的方法，這些都是非常進階的成長。
5. 評審意見所提擔心學生對於燈座的設計會有疑慮部份，本次課程因這屆九年級未有生活科技課可以協同，燈泡及燈座開發的部分就很可惜，故利用現成的串燈燈條來代替瓦數較高的燈泡。另外老師也照評審意見提供三種造型型式(堆疊、懸掛、架高)給學生參考去變化。作品完成組合後，掛燈的方式也是一大考驗，雖然藉由一開始PPT介紹各種燈具設計及公共藝術的造型，但是學生繞燈條時大多只是像一般街頭聖誕燈飾纏繞樹枝的方式。老師提醒要思考造型本身才是主要呈現給人的視覺感受，燈條過多干擾造型畫面需要調整。很高興學生聽得進去也願意耐心一次次重來，藉機也跟他們討論電線影響天際線及家中環境的美感等等。這是當初不在課程設計內的輔學習，覺得很開心。
6. 因製作時間緊迫，故完成後有到校園找適合地方擺放拍照，但無法一直放在該處，所以最後決定集中展示。最後一堂課有請學生到校園裡擺拍，挑選了草地、樹洞及水泥地者都有，白天點燈效果未出，但可以仔細觀察作品造型，越接近晚上時間，燈光聚集的效果也很棒，經過的師生頻頻讚嘆這批作品的成果展示讓人看了歡欣溫暖。
7. 學生表示這是他們上過很過癮的一堂課了，敲打很適合壓力大的九年級學生來紓壓，而且完全放手讓他們設計製作，學生也覺得從頭到尾完成很有成就感，反覆跟學生對話他們的作品，才能一次又一次更接近它們想設計的目標。學生也做出很多意想不到的造型設計，並且開發多元的設計組合方式，讓人感到新奇有趣。