做自己-自信帶的走
做自己-自信帶的走
認識生活中的構成，接著嘗試拆解重組練習，進而應用在個人自傳履歷的三折頁排版設計上。
串生的校園色彩情感與密碼
串生的校園色彩情感與密碼
結合校園色彩及「隱形操盤手」人形模板，進行色彩搭配練習，完成個人簡介封面。
明信片的美感構成
明信片的美感構成
透過日常觀察與分析，拆解物品的構成配置，發現構成之美，進行明信片創作。
構!!美!!-燈角設計
構!!美!!-燈角設計
探索構造的特性與美感，並找尋眷村中適合放置燈的角落，讓孩子嘗試設計運用不同材質，設計合適的構造組合方式。
散步趣~發現城市生活的美好
散步趣~發現城市生活的美好
探索、認識人體與空間之間的比例美感，並運用在城市散步地圖的排版製作當中。
從筆記本包裝找到材料與色彩的記憶情感
從筆記本包裝找到材料與色彩的記憶情感
結合對校園的情感，採集分析校園環境色票，製作能喚起校園記憶情感的筆記本。
城市色彩
城市色彩
以活動方式導入色彩觀察，讓學生分析並發現色彩美，培養色彩的敏銳度與感受性。
包裝禮結—構造
包裝禮結—構造
希望學生能夠在操作過程中，體驗連接方式對包裝造型、功能的改變。
紙,記憶著時光
紙,記憶著時光
以手抄紙作為質感經驗，混合回收的紙材與校園環境內的植物、花草…製成有溫度的明信片。
校園有構美麗
校園有構美麗
從生活中觀光地圖、平面廣告、書籍等文宣找到的構成元素，並帶入infographic資訊視覺化概念設計。結合AR技術，擴增地圖的功能及感受，將藝術知識、表現過程與完成作品整合於生活實踐中。
手提袋上的印花風景
手提袋上的印花風景
以學校植物生態為主題，透過認識校園的課程，提升對於校園的認同感。此課程主要讓學生從最基本構成之美為目標，從生活中「自然觀察」開始，由花草植物的排列構成引導到手提袋印花的佈置與擺放關係。
構成我．我的構成
構成我．我的構成
本單元學生將從日常中的觀察，紀錄營養午餐吃的方式，進而提問是滿足飢餓感的｢吃｣？還是兼具美感的｢品味｣？這之間的差異關乎餐盤中的｢構成｣。
食在美
食在美
本次以比例為基礎、以構成為主的課程，從一開始透過觀察環境中的中午便當菜色與搭配感受引導學生思考美味與美感，接著提出為何高級餐廳和我們的便當不同呢？差異在哪裡，利用問題讓學生產生思考，接著從單一食物與食器個別造型的分析、兩者的組合嘗試、到後來多種食物元素的搭配、配件的挑選…在一次又一次的練習中，讓學生從實際的討論與操作中了解食物與器物的立體構成。
適切的比例之美
適切的比例之美
校內舊建築之遺跡是學生每日上學必經之途。本單元將引導學生開啟生活中有感的觀察。以「比例構面｣切入，解密與分析校園「羅馬柱｣與經典建築作古今、東西連結。接以課程平台，美感比例作為探索，學生透過不斷調整的過程，親身體驗比例的各種可能，進而認識比例。
察顏觀色之二
察顏觀色之二
以色彩為課程主軸，從台灣的自然環境，體會大自然之美，並反思生活場域的配色問題，進而理解色彩在人為環境扮演的重要角色，開啟學習色彩的動機。
構來造相～手機架構造設計
構來造相～手機架構造設計
讓學生理解各種材質都有各自較適合的接合方式，並能針對設計物件的功能需求，選擇適合的材質與接合方式。
一片芳心找個安排處
一片芳心找個安排處
認識水泥花器製作，利用校園開花植物，營造生活一角落的美好。
裝模作樣
裝模作樣
藉由生活物件尺寸的測量，讓學生發現身體與物件比例的關係，再進一步透過分隔板的拆解組合，並觀察不同用途的抽屜空間，找出對應於物件的收納盒比例模矩尺寸。
網美網帥一次就上手
網美網帥一次就上手
認識自我身型比例，理解服裝的美感元素，建構符合個人的服裝美學，實踐美感於日常生活。
美感生活
美感生活
整合對美感的感受，並能應用在生活中的事物。理解到美的產生來自合理的秩序與構成。