課程概說

美的感受不會單獨存在，常伴隨很多感覺一起呼應成美的感動！身體比例，五官比例，食物配置比例，用品比例等都值得探討，就像穿在身上的服裝造型，不能只關注單品上衣或裙子，也不能只看色彩與質感，若是整體比例不對，也就無法感覺「美」！

本課程以「比例」為構面，進行三週6小時的課程。
【發現】長短比例讓穿搭變得有趣，從制服、運動服到便服的比例。
【練習】從不同的比例原則，如正常比例、黃金比例、模矩、根矩比例、斐波那契數列、比例分配及自由比例等找到測量的線索。
【創造】秀出自己的日常穿搭比例。
美感就是一把尺，探索比例，感受比例，體會比例之間的關係，將比例的拿捏穿在身上，日日實踐。

向度分析
  • 美感認知
  • 工具思考
  • 公共關係

美感知能
1. 感知身上服裝與身材的比例關係
2. 不同比例下的面貌與感受
3. 合目的性的比例穿搭與整體美的連動

美感預期成果

1. 期望透過課程引導，主動覺察身材比例與穿搭在身上的服裝比例，體會各種不同比例的差異，進行美感判斷。
2. 找出適合與不適合自己的穿搭比例，落實於每日穿搭，建構出生活時尚美學。
3. 從服裝比例連結美好感受，進而延伸到生活中的食物配置、用具用品及空間規劃等比例

 

教師課後省思

(一) 從服裝切入學生的美感素養
1. 美感來自生活，就青少年而言他們剛好正值青春年少，愛漂亮、愛美、也愛打扮，更在乎同儕的眼光與同儕間的互動。因此，帶領高一學生從服裝開始找線索，基本上都能引起極大的共鳴。
2. 運動服與制服是每天都要穿的服裝，他們無法自由選擇不同的制服顏色或款型設計，但卻可以適度透過穿法來調整整體比例，例如上衣塞進裙子，拉長腿的比例，讓制服穿在身上更好看。
3. 當我們運用各種美學比例為理論依據教學時，學生可以跳脫主觀的喜好，用一種更客觀的眼光，去感受分析，進行美感比例對照。

(二) 跨領域美學融入教學設計
1. 這次的課程十分具有跨領域意義，運用數學與自然科學的黃金比例為理論基礎，透過服裝為媒介，學生實際操作與演練，並搭配音樂進行展演。
2. 讓視覺、聽覺、觸覺、感覺自然融入其中，並藉由展演練習，讓學生立刻比較出適當比例與不適當比例的差異，有效引導學生學習，感受到黃金比例在美感上的重要性。

(三) 運用媒體圖片補強不足
1. 進行服裝穿搭練習時，每個學生帶來的便服差異大，需注意避免造成學生比較、嘲笑或炫富心態。
2. 建議事前蒐集不同比例的服裝穿搭圖片，提供學生對比例的感知，進而有助於接下來的課程學習以及實際穿搭的練習。
3. 流行千變萬化，有時也會打破黃金比例的原則，因此，老師能提供的是基本的美感原則，讓學生知道美有線索與規則可以依循，建立學生思考判斷力，選擇適合自己的流行，而不是照單全收。