運用生活中鐵窗的基本構成形式展開觀察和分辨,能排列自己要表達的窗花線條安排,讓鐵窗的構成與學生的生活美感貼近。
本課程希望引導學生化繁為簡從觀察校園自然環境植物出發,發現植物的構成的美感秩序,運用點、線、面來練習簡單的構成組合練習,再聚焦經由撿拾樹葉、花瓣觀察其構成的基本紋理,讓學生發現探索連結美的形式來形成的各種美感體驗。
光與影伴隨著我們的生活,出現在每個角落,透過課程的各項活動,帶領學生發掘生活中物體與光影之間的關係,透過逆光、剪影、高反差的技巧,將複雜圖像進行簡化,再運用這些簡化的「影子」圖像進行構成練習,塑造出專屬於每個學生的美感天際線。
以「質感」為學習要點,從生活發現日常所需「用品」皆由不同質感的氣具或物件組成,用品可以對應出使用者感受的譜系建立初生活的美感經驗。
以校園為主要生活環境的高中生,超過8小時以上是穿著制服、揹著書包,從每日接觸的制服與校徽配色開始思考,連結到日常生活的配搭,將有助於提升學生對色彩的敏銳度。
從文具用品及書桌、書房擺整齊著手,讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要,再從「構成」構面中選擇--主從關係與畫面平衡作為課程主軸出發,以點、線、面基本設計元素為基礎,引導學生嘗試轉換為具情感層面如溫暖、安定、冷靜…等畫面構成。
一張紙,是如此的單薄,約能放上口紅膠的小物品,而不讓物品掉落。若將紙摺成波浪狀,則可以因為紙摺的等分多寡而增加其承受力。
以「質感」為課程主軸,首先從觸覺與視覺角度討論對質感的影響,並歸納影響質感意象的因素。第二節以畫布板為基底材,以兩種不同的質感為命題,讓學生以超輕土、補土、織品…等,創作不同的質感作品,命名與說明創作理念填於學習單,再分享與討論不同的材料、技法所造成的質感意象,如何給予我們合宜的感受。
從生活中發現自然造物與人為「用品」皆由不同質感所組成,透過五覺認識質感層次。認識同物品不同質感的樣態;「質感」是指物體材質所呈現在色彩、光澤、紋理、粗細、厚薄、透明度等多種外在特性的綜合表現。
透過眼睛來觀察幾項不同的土壤顏色,去深刻理解土壤之間差異。
以學生生活中的文具與書桌引導,讓學生觀察、分類並做整理,從而注意到物品的形狀與類別。再以構成中的「平衡」與「主從關係」為主軸出發,運用點線面的基本元素,引導學生轉換到情感層面,如安定、活潑等畫面構成,並將之運用在淋醬、餅乾擺盤。最後,舉辦溫馨的同樂會一同享受美的饗宴。
在國內外有很多利用色彩來改造環境的案例,透過案例討論色彩計劃於環境中給人的感覺,環境改造的色彩是否一定都是彩度最高的色彩?大自然環境的變化給予我們很多色彩的選擇,環境色彩的選擇可以運用自然、人文來觀察擷取色彩。
從「學校色彩調查」、「學校代表圖像構成」的歷程,到「logo解讀與美感剖析」。
挑戰在教室的一角呈現餐會的取用區域,能規劃一個「視覺饗宴」,在有限的材料中以構成(主要)配合食物組合的特性,讓學生挑戰構成是平面的構圖與立體組合的總稱,利用形式的點、線、面、體組織現象組成彼此呼應的形式。
以「結構」為出發點,透過積木的排列組合,思考生活中一般常見建築、橋樑及其造型結構,背後設計考量原因及表現形式,運用面狀、條狀結構,建構出兼具耐重、穩固及美之造形。
世上的東西不可能單獨存在,「當物件堆放在一起時,如何放才好看﹖」是個常令人傷腦筋的大問題,期望透過本課程設計實施,讓學生學習經由物件的選擇、排列、置放的方式,使視覺畫面達成和諧、有層次秩序,並產生令人愉悅的美感。
讓學生思考平面構成在平日生活中在哪些地方可見?藉此引發學生對於「構成」存在於生活環境中的覺察。
本課程希望透過空間的實體操作去感知比例微調中所帶來感官的回應。
質感(texture)指的是對象物(包含形象或物品)的表面性質,可經由觸摸或視覺經驗的聯想而感受到。生活中的各式物品都有質感,讓學生發現質感的運用。從美感電子書做出發,讓學生由大量圖片觀察質感的應用,關於質感意象的啟蒙教育,首先放在引領學生認識「質感」的概念,開啟一扇體驗質感之美的門;其次是引領學生理解不同質感給人的感受,實際觸摸不同物件的質感並且能敘述出質感的印象;最後讓學生欣賞具有質感意象的作...
美感預期成果 1 生活美學:讓學生注意台灣一些生活美感上的