由學生們鉛筆盒中的各式各樣文具,排列在桌子上,感受如何可以構成一個合宜的畫面,讓學生從中體會構成的要素,並感受到構成的美就在生活之中。 接著以不同大小的圓與方,進行排列。由實體的文具排列轉換為抽象性的思考,觀察構成要素中的秩序、比例、律動的關係。
本課程以色彩明視度為重心,先以遠距認字挑戰讓學生體認明視度的意義;利用鏡框的選色,街道招牌的配色,讓學生理解日常生活用色的準則,並試著重製一份讓觀者能清楚辨識內容的有效海報。
透過排版、擺盤和文字三種構成,創作最簡單又有美感的排版設計。
美感預期成果 發現生活中的各質感。 能辨識感知質感給人的不同
了解構成中對稱、平衡、主從、格線的概念,再以鏡頭觀察建築物與天空所形成單純的矩形或幾何塊面,再將略為抽象的幾何塊面加以排列組合構成畫面。
將學校學生餐廳作為課程的美感實驗場所,從餐點的擺盤、餐具的適宜使用到用餐環境的建議,讓學生以學生餐廳的觀察、思考、調整來思考美與生活的關係,讓美感實踐於生活,深入生活。
美感預期成果 學生能知道構成的美感關鍵要素,並且可以從生活中
同學們將認識什麼是質感並注意到生活中有許多不同質感的存在,質感有各種感官感受到的質感,物質表面的質感,也有心裡層次的質感。
以拼貼的方式,思考比例、色彩與材質的構成形式。完成一張可以攜帶餐具又可平鋪使用的餐墊。
將構成運用到書籍編排上, 高醫最後一個月的課程中重新檢視一整年的生活紀錄,用美感編輯學生在乎的同學情誼及班級記憶,成為別具意義高中最後一個美術課作品。
本教學單元設計以本校校園照片為起點,引導學生運用PANTONE STUDIO作為選色工具,觀察校園環境色彩。
茶為大梨山地區在地特產,從茶色變化中找尋不同的色彩,融合在地文化與原住民的文化素養、表達色彩與地方認知相呼應,進而與在地環境、文化結合,構成新的色彩學習素養。
先從文具用品及各式食器擺設整齊著手,讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要,再從「構成」構面中選擇--主從關係與 畫面平衡作為課程主軸出發,以點、線、面基本設計元素為基礎,引導學生嘗試轉換實體與平面構成的不同,並運用於淋醬、零食練習及甜點擺盤實作,以漸進的方式帶領學生學習合於美感的擺盤組合
以跨科合作為主,結合數學的柏拉圖正多面體和理化的皂化反應等相關知識,讓學生運用質感、比例、構成、色彩與成套概念等構面,製作生活中每天都會使用的小物-香皂,表現任務是:學生必須從-物體(香皂)的「形」到包裝的「形」(加入質感),讓成品在「形與質」上能顯得整齊而有秩序,擁有合宜的品味與質感。
在本單元我們讓同學有重新思考龜山土地的可能。在充滿許多以「坑」為名的村落,就是「山間谷地」的龜山區,觀察、蒐集各地學區土壤的顏色。用土壤的色彩認識夾在長庚醫院和龜山工業區之間的龜山區歷史風貌,運用土壤的色彩製作顏料,重新建構在地的色彩記錄。
預期成果 1希望透過色彩的探索課程,提升學生對日常生活中色
認識自我身型比例,理解服裝的美感元素,建構符合個人的服裝美學,實踐美感於日常生活。
引導學生找出因身體比例造成的生活改變,了解比例設計的合目的性及美感合宜的重要。
從印花樂市集的課程中,學生已擬定色彩計畫與構成進行印花的壓印與紙袋的設計,並完成一百種顏色的集體創作。這學期將利用已經完成的製版,延伸課程到各組包巾與包裝紙的構成與色彩搭配設計。並利用已經完成的包裝紙與包巾,進行展示與包裝,完成各組市集展示的設計。
發現比例的美感,透過測量生活物件與自己的身形,發現存在比例關係。