以學生攀登麟趾山經驗為發想，分組設計出一款跟玉山人文史地、自然生態、挑戰心路歷程有關的桌遊。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #色彩
透過活動，讓學生認識色彩有其意義與象徵，並記錄校園自然色，將之轉化與再現。
啟發學生視覺對於色彩的反應，發現生活環境色彩的差異，並運用體驗與實作將校園周圍的色彩分析搭配，將色彩留置於教室窗戶上讓色彩進入生活當中，並讓色彩搭配融入學生生活經驗。
本單元以「發現與感知色彩」、「重現色彩」、「以色彩為題」、「色彩悄悄話」四項子題進行。
服飾色彩會給初次見面的人帶來不同的第一印象，且不同服飾質感、比例的運用，也都與之息息相關。希望能透過一系列服飾色彩的體驗課程，讓學生能主動發現身邊的色彩，透過觀察與記錄，打開看見「美」的眼睛，開拓新的視野。
色彩是視覺型式美感的第一印象，也是帶給人視覺感受的最先之感知，我想帶學生體驗環境中的色彩蒐集，發現調和色調與衝突色調的存在，讓學生能夠描述色彩意象。並藉著在環境中的色彩隱身術學習活動，通過模擬再現的過程去理解色彩，以及校園落葉色彩美感分析實驗，完成合目的性的色彩處理。
桃園在地課程作為發展基礎，「食農教育」在發展課程時，美感課程以色彩視覺發覺辨別的配色能力為學習目標，認識自然物的色與自然物產生的食用色為條件。實際製成的物品，也以米食與豆類為主，以基本幾何的造型，減少造型的種類，專注在色彩的配色與分辨感受。
本課程為色彩構面之美感通識設計，透過課程建立學生色彩之觀察能力，提升學生對於生活美感之感受
從自身日常事物去探索色彩，認識濁色系的配色方式並發現色彩搭配合宜性的重要。
分析各民族文化的差異，成為自己生活的美感元素，在不同的文化中，選擇適當的融合及多樣的生活美感。
從台東在地天然素材、原住民生活文化介紹起、重新開始摸索、探索製作『樹皮衣』的方法。
強化學生對色彩與環境的美感和諧認知，以司令台旁看台的色彩改造試驗出和諧的環境配色關係。
引導學生以美的視角發掘生活經驗中的美感元素，進行「日常有感」探討。
透過學習設計手工彩繪個性筆袋製作，體驗色彩的意義，並經由彼此的觀摩分享，發現更多的色彩、質感、構造之美。
從欣賞街道與生活空間特色，讓學生在美感構面的探究與體驗中，培養對美感的自信與能力。
從族群文化的演變發展來思考未來城市的可能樣貌，配合美感課程的知識經驗讓學生嘗試提出個人對於城市未來的想像計畫。
透過學習體驗去感受質感媒材與生活美感的重要性，並配合構成、色彩兩大構面所交織出的視覺饗宴。
以校徽圖案作為原型，搭配合宜的校園代表色彩，強化學生對色彩運用之經驗。
延續上學期以「服裝搭配」為主題的美感課程，更專注於服裝的色彩意涵、比例等搭配問題進行討論。
根據膚色搭配合宜的色彩穿搭，運用衣著美感找出符合自我身形的穿搭比例。