美感教育

課程概述

課程的核心環保理念在於強調資源循環再利用和減少塑膠廢棄物。

塑膠瓶蓋是日常生活中最常見的廢棄物之一，雖然它們體積小，但數量龐大且不易分解，對環境造成長期的污染。

本課程希望通過創意手作的形式，讓學生將這些看似無用的瓶蓋進行二次加工，創造出新的有用或美觀的產品，從而實現廢物再利用。在課程中，學生不僅能親手體驗瓶蓋的回收再製過程，更能深入了解塑膠污染的嚴重性，培養對環境保護的責任感和行動力。透過將瓶蓋熔融再塑形的創作過程，這個設計概念強調將瓶蓋進行加熱融化，再塑造成新的功能性作品。讓學生能將回收的瓶蓋重新加工，變成祈願鑰匙圈。這種轉化過程能夠激發學生的創造力，也能讓他們更深入理解塑膠材料的可塑性和再利用價值。

美感預期成果

1. 理解塑膠製品與環境的關係並減少使用塑膠用品。
2. 塑膠用品能經過創意設計的再生運用，減少碳足跡。
3. 透過設計學習文字與空間的構成。

教師課後省思

本課程以「資源循環再利用」與「減少塑膠廢棄物」為核心環保理念，透過實作體驗，引導學生了解塑膠污染的嚴重性，並實際參與瓶蓋再製的創意活動。選用日常生活中常見但常被忽視的塑膠瓶蓋作為素材，是為了讓學生從熟悉的事物出發，進一步思考環境議題的真實性與迫切性。

在課程設計上，我特別強調動手實作與創意轉化的過程。學生需將回收而來的瓶蓋加熱熔融，再重新塑造成具有紀念性與象徵意義的「祈願鑰匙圈」。這個過程除了有助於激發學生的創造力，也讓他們實際體會塑膠材料的可塑性與再利用價值，進而提升對環境保護的認同與責任感。

教學實施過程觀察

在教學過程中，大部分學生對活動表現出高度興趣，尤其在創作與塑形階段，顯示出極高的參與度與投入感。透過親手操作與觀察材料變化，學生對於垃圾分類、資源回收等議題有了更具體而深刻的認識。活動本身兼具趣味性與教育性，是推動環境教育有效的方式。

然而在實作過程中，也遇到一些技術性問題。初期使用的加熱設備（如小瓦數熨斗）熱度不足，導致瓶蓋無法順利熔融，進而影響塑形效果與學生的操作體驗。經調整後改用瓦數較高的熨斗，狀況明顯改善。這一經驗也提醒我，環保手作活動中，工具的選擇與安全考量同樣重要，應在課前預作充分測試與準備。

自我反思與改進方向

回顧整體課程實施情形，我認為以下幾點是未來可再強化之處：

1.    設備規劃與材料測試：未來類似活動中，可提前安排更充分的器材測試，確保操作順利，避免因設備不足影響教學流程。
2.    安全操作指導：針對加熱與熔融操作部分，可納入更多安全教育內容，如保護手套的使用、操作順序指導等，確保學生在安全的環境中學習。
3.    深化環保議題探討：除了回收再利用外，可進一步引導學生探討源頭減量、消費行為改變等更深層的環境議題，提升其批判性思考與實際行動力。
4.    創意延伸應用：後續可以鼓勵學生延伸創作，如設計其他瓶蓋作品，或策劃小型展覽，讓學習成果外化並與社區或其他班級分享。

總結來說，本課程成功結合了環保教育與創意實作，學生在學習過程中展現出積極參與與高度興趣。未來在課程設計與實施上，只要持續在細節處精進，相信能進一步提升教學成效，讓學生在玩中學、做中思，真正內化環境保護的價值與態度。