課程概述
透過時事與議題討論性別議題，在當代，傳統性別刻板的印象已不如以往根深蒂固，跨性別族群也極力發聲，但在這樣多元面貌底下，我們是否更難去界定當代的一些現象與標準，作為美育教育，期待回到自身環境，撇開各種框架，重新回到合宜性色彩的搭配，透過構成ＫＩＴ的練習，學習去感受顏色構成的排列組合，以及環境顏色相互交融的合宜性，再去搜集日常生活周遭的色彩，分析與歸納合宜性的用色，試著將自我擺放小一點，看見周遭的環境與色彩，思考色彩與教育的意義。
美感預期成果
在七年級上學期帶學生觀察校園找校園美的與醜的角落，發現孩子大多只關注在整潔與髒亂部分，對於事物擺放整齊有秩序的舒適度仍感受不到，所以這個課程還是希望孩子透過再次觀看生活周遭的環境，將自己縮小一點，觀看整個環境整體的關係，在思考自身，除了便利以外的選擇，也許可能需要多一點心思維持但卻能提升整體美學，透過廁所模擬色系的更改，思考公領域的用色配置，最後回到自身私領域的用色是否可以達到自我的形象與目標，透過色彩構成自己的房間，期待學生可以在未來做的每個選擇都可以有多一點想法與空間。
教師課後省思
在這次課程中，我觀察到學生對性別議題的理解多仍停留在傳統的二元對立觀念。對於「性別多元」的概念，例如跨性別與非二元性別，不少學生感到陌生，或者不自覺以排除刻板印象以外的討論，卻未有深入的反思。為了協助學生更具備同理與開放的視角，我在課前引導他們閱讀新聞案例與觀看短片，讓議題與生活經驗產生連結，進而引發更深入的討論與思辨，瞭解當今價值觀有許多並非有絕對的是非對錯，而是自我的立場的討論。然而，在構面練習後，進行廁所色彩配置的操作中，學生又回復以往的「塗顏色」而忽略「色彩與符號設計背後的意義」有些可惜，當中不斷鼓勵學生思考每一種顏色與符號所傳遞的社會訊息，並結合無障礙、家庭友善或中性空間等概念進行創作，最終透過小組分享與展示來提升參與感與成就感。
-
01性別符號再思考
近期新聞跨性別者免術換證引起的討論，思考在日常生活中被約定俗成的性別色彩與性別符號有哪些？這些符號與色彩帶來了怎樣的便利與不便？是否能夠以更宏觀角度去思考符號運用的果。
-
02色彩的象徵與便利
性別刻板印象的色彩，各地色彩的使用，例如：廁所、服裝、文具等，思考顏色象徵的便利與隱憂，問題討論是否有較好的顏色使用方式。以廁所的色彩為例，公共性場域的色彩辨識做練習，進行色彩配置。
-
03構成ＫＩＴ1
使用構成ＫＩＴ，讓同學在平面上練習色採排列組何與比例所造成的視覺差異。
1.限制色彩數量的色彩排列練習 -
04構成ＫＩＴ2
使用構成ＫＩＴ，讓同學在平面上練習色採排列組何與比例所造成的視覺差異。
2.試著用相同色彩創作出不同比例效果的構成畫面 -
05回到自身-我的房間
從公領域廁所的色彩考量，到私領域的個人色彩思考，利用構成ＫＩＴ的學習，同學進行我的房間的色彩配置，考量自我形象與色彩合宜性，創作出自己的房間。（後更改為廁所空間的色彩配置與討論）