認識環境教育、強化學生環保意識。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
以身體演譯場景，達到與歷史「共時」，運用美感在剪影疊加中創造出一種光景。
增加廢物利用思考、加深在地關懷、學校的認同感、色彩學的技能。
融入數位科技，藉由澎湖文化色的五色與縣樹、縣魚、縣鳥跟縣寶為意象設計花磚圖案。
從營養午餐出發學習攝影技巧，從構圖開始從中學習色彩的構成，最後加上想像力，透過影像編輯技術拉近與食物的距離。
從零食包裝中了解色彩和口味之間想像的連結，並以純色紙膠帶再現包裝，從扁平的色塊了解色彩運用的方式。
透過色彩心理學與色彩搭配，以心理測驗測得個人特質，運用和諧與對比色等概念，以紙膠帶切割出屬於自己的生命色彩花卉。
藉由觀察廣告中的性別意識，運用canva編排出有別於性別刻板印象的平面廣告。
理解構造的意義與重要性，思考ㄇ型構造原理與多元的應用方法，製作完成ㄇ型構造生活物件模型。
認識色彩心理學，理解色彩搭配和諧合宜的重要性，以紙膠帶色彩搭配完成作品。
課程以Tensegrity張拉整體結構為核心，透過實驗、創作與團隊合作，讓學生親身體驗靜力學原理與設計應用。
將安妮新聞與結合自然科學，帶領學生歸納重點，並進行心智繪圖的創作。
以平面構成結合環境議題，加入圖像符號形成視覺傳達，讓學生能透過藝術創作的過程進行議題的反思和行動。
學生能夠利用70~90年代的高雄城市發展概況，拆解異材質、重新組合成一件作品，將觀察轉譯成藝術語言。
以零廢棄的概念，利用學校老舊桌椅加上NG馬賽克結合色彩與構成美感，再生創造出新的物件。
藉由拍立得呈現構圖取景，搭配短語進行圖文編排，最後以漂浮盒呈現整體的構成美感。
以羊毛等素材為自己創作一個未來名片，感受媒材的特質，並增進質感應用於造型設計的能力。
同一種素材可以創造出不同的觸覺與視覺質感，以輕質土創作水母棲息地，讓質感造型與燈光共演出夢幻潮間帶。
學生透過閱讀《安妮新聞》，認識MBTI測驗與人格特質，掌握自己的優勢與弱勢、潛在發展。並同儕相互書寫「聖誕襪」，回顧本學期對彼此表現的讚美與感謝。
本堂課是運用ORID討論法，讓學生透過觀看報紙上的照片，結合課程所學及生活經驗，深入探究社會議題。