焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程以《AnneTimes 安妮新聞報》第1期「太空探索」為核心文本，結合藝術創作與閱讀理解，引導學生探索人類太空任務的歷程與未來想像。
本課程結合閱讀理解與視覺藝術賞析，藉由教育部美感新聞報《安妮新聞》引導學生進入媒體訊息的議題，再透過瑪格麗特的名作《這不是一根菸斗》運用Artful thinking的對話討論模式開展圖像閱讀的對話
本課程以報章雜誌的真實新聞為媒介，藉由學生已學會的一些閱讀策略，如：心智圖、表格、重點整理等，並將此份新聞做歸納統整。
現今隨處可見永續、回收、環保的議題與相關文章，各科課本上也積極在介紹此概念（國、自、社、健），因此希望透過閱讀課文、報紙、影片等等的方式，讓學生了解永續環保的概念
藉著課程的引導與討論，希望引起學生對國際地球村的概念建立，並增加對時事發展的興趣，進而了解自己與團體、與社會，與國家，及整個地球的密切關係。
本課程結合日常生活觀察與社會設計理念，導入「通用設計」的核心精神，透過案例探討、實物觀察與創意設計活動，引導學生理解設計不只是為多數人服務
以巴布狄倫與夢想為主題，規劃9節課的教學活動。
在讀報的堂課中，我們將選擇一位你感興趣的環保學生的故事，透過閱讀內容、查資料、整理重點、動筆寫作，講出他們不平凡的人生故事。
本課程以《安妮新聞 Vol.07 地球護衛隊》為教學主軸，結合數位核心能力（數位閱讀、數位創作、數位思辨、數位分享），透過跨領課程設計，引導學生從我們生活校園真實世界的環境議題出發，認識永續發展的多面向思維。
本次課程以《安妮新聞》「聆聽特刊」第4、6頁兩篇文章為核心教材，透過引導學生閱讀〈聆聽文化裡的不同〉與〈跟爸媽像朋友一樣相處，真的很難做到嗎？〉，培養其對家庭教育、國際文化與多元文化的理解能力
本課程旨在結合社會領域與閱讀理解，帶領學生認識台灣多變且壯麗的地形特色，並透過閱讀與討論，深化對台灣山脈之美的認識與情感連結。
本課程以《安妮新聞》:〈土耳其地下城穴居〉為閱讀主軸，老師帶領國小二年級學生探索神秘又奇妙的土耳其地下城市。
從國際教育的課程-世界的博物館，介紹博物館存在的歷史意義和現代功能，與結合結合國語課本《建築界的長頸鹿》瞭解高樓建築在現代城市所扮演的功能，最後進永續城鄉的議題。
課程透過閱讀、討論、命題與繪畫等多元活動，和學生討論對美的多元理解，勇敢定義自我，學習欣賞自己的獨特與不完美。
本次課程從學生熟悉的校外教學切入，探索對於朋友的欣賞及喜好，再延續到對於朋友特質的觀察，增加對於自身交友偏好的探索。
二年級的孩子對事事都充滿著好奇心，喜歡觀察與實作等具體感官行動探索世界；對於抽象概念需要透過具體操作或實際經驗來理解。
學期初即發下安妮新聞(第17期)給每個學生。不同於上學期的親子共讀與報紙畫作欣賞、仿作，帶領學生於學期中每個月朗讀安妮新聞中的選文