透過閱讀報紙導入創意思考，藉由教室內的物品進行討論，並讓學生練習創思學習單的撰寫技巧。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
藉由生活課程的玩具分享，讓孩子先玩報紙中的迷宮，再介紹迷宮的畫法以及種類等，透過牛皮紙張直接使用黑色簽字筆畫出自己設計的迷宮路線，並互相與組員分享。
運用「周哈里窗」模型孩子用不同視野認識自己他人眼中的我，結合過去在藝術課及健康課所製作成長小書中訂定的目標進行檢視與反思。
藉由基本情緒圖鑑、情緒探索地圖及情緒卡等，帶領孩子認識及表達情緒，面對負向情緒又應該如何處理。
製作閱讀學習單，從首位發現細菌的科學家、清潔與殺菌、電子顯微鏡和光學顯微鏡再到人體細胞的認識，讓孩子對自然科學有更深的認識。
引導孩子讀報並製作學習單，讓孩子可以依照問題去尋找報紙當中的答案，依循問文本的脈絡填寫以培養擷取統整的能力。
帶領學生認識情緒並製作「情緒回憶錄」回顧過往情緒，再透過「探索情緒地圖」加深對情緒表達與管理的認識，最後進行討論與分享參觀心理學書展回饋。
透過SWOT圖表分析自身的優勢、劣勢、機會與威脅，進一步思考自己的夢想與努力方向，並根據SMART原則設計具體可行的目標，將夢想具體化。
從多元面向體會求生的實際技巧與鍛鍊學生強大內心力量的生存意識，設計學習單讓孩子可以了解生存祕訣。
本課程旨在回應石碇區持續增長的人口老化現象，期待學生能夠從與老年人互動中獲得更深層次的體驗。
通過探索美感、藝術和環境永續的主題，啟發學生的創造力、審美能力和社會責任感。
以相機為工具、以鏡頭為眼睛，學習善用智慧型手機攝影的功能。
從認識校園裡常見的生物引起動機，闡述生物多樣性對人類生存的重要。
透過人的臉部表情去感知、理解他人當下的情緒狀態，更能有效學習到察言觀色的技巧。
聚焦於阿美族的月桃葉編織技法，深化學生對阿美族文化的理解。
本課程引導學生認識並瞭解聯合國永續發展目標(SDGs)，由色彩及圖標設計來讓學生聯結意義，更進一步思考在生活中可以為未來環境做些什麼？
藉由美感構面學習色彩及美的原理原則，將其配色原理及構成原理，能從觀察中發現配色的慣性及可能性。
本課程將從 SDG12 「負責任的生產與消費」與「永續城鄉」的另一端光譜出發—宜蘭汙水處理廠的污泥「材料化」再利用與可口可樂研發再生利用的包材案例，讓學生思考如何透過自製器皿的設計行動支持更美好的未來。
透過植物採集排列觀察出植物造型與環境氣候的關係，並加入自我對植物形色的觀察，引導自我感受的抒發。
本課程從探討環境美學出發，歸納整理出多數的環境生活色彩擁有的色彩特性，最後利用掃具的重新配色提案，實踐美感行動，提出能改善生活環境中視覺美感的方法。