課程簡介
「集美感性探索之旅」課程，在於引導學生除了「視覺閱讀」，也能靜下心來練習「聽覺閱讀」，透過視覺與聽覺的探索，發現校園迷人之處。
首先，讓學生成為「聲音偵探」，透過六節課的循序漸進先學會安靜聆聽安妮新聞聆聽特刊中藝術家吳燦政的「探索臺灣聲音地圖計畫」、透過聲音認識台灣；能辨識聲音類別，並掌握基礎的數位錄音與攝影技巧。
接著搜尋「台灣感性」是甚麼?找出關鍵詞，再請學生在校園內尋找「感性點」，並思考聲音與環境、情感的連結，探索什麼是「集美感性」。
隨後，學生利用Canva數位工具練習將聲音與對應的視覺畫面結合，並學習用文字表達，最終，透過Padlet「集美感性分享會」，學生上台展示及分享作品，請各組給予回饋。希望學生能重新發現平時未細細感受到的校園之美。
課程目標
- 能辨識台灣不同環境的聲音，培養覺察力。
- 能運用數位工具蒐集聲音技巧與練習攝影構圖 。
- 學習將聲音與照片結合轉化為美感敘事與文字創作。
- 能上台發表作品並進行同儕回饋。
教師課後省思
這次課程引導孩子從「用眼看」轉向「用耳聽」，他們驚喜發現：原來安靜聆聽能過濾出不同的聲音，聽出很多之前未注意到的細節；透過影音採集與文字敘事，他們不僅是在記錄校園，更是在與自己對話。
看著他們從發現聲音，拍攝有情感的校園環境，再到上台分享的自信，我深刻體會到：當感官被喚醒，美感就不再是課本上的名詞，而是他們帶得走的生命溫度。
不過在分組製作報告的過程中，原本是期待學生透過影音加上文字的敘事方式，來感受到美感不只存在於視覺，加上聽覺與敘事文字的交疊能產生更強的情感共鳴 。但這過程中我發現孩子文字敘述力的落差，下次針對敘事可多提供「心情形容詞」字卡或範文引導，幫助他們從「記錄事件」轉向「抒發感受」。
還有，若組內只有一~二台載具，常只有少數人操作，其餘組員參與感降低。下次應有更明確分工（錄音師、攝影師、觀察紀錄員、美感總監），確保每位孩子都能參與。
最後的成果報告，看著孩子上台發表，每一組都有不同的呈現，同學們留下正向鼓勵的回饋，認真地完成了一場專屬於他們自己的感性交流。
衷心希望他們能記得這種專注聆聽時的感受，學習靜心的力量，放大五官仔細感受生活美感。