課程簡介
本次活動以「雕塑學習與肢體探索」為主軸，結合視覺觀察、肢體表現與合作學習，引導學生理解雕塑的基本概念與表現方式。活動一開始的引起動機，教師運用《安妮新聞》第19期〈美在哪裡〉的跨頁資料，敘述新聞中人物的外型與動作特色，讓學生分組搶答，並需實際模擬出相對應的動作才算完成過關，藉此提升學習動機與肢體感知能力。
接著，教師以影片協助學生認識雕塑的四種形式：Carving、Modeling、Assembling、Casting，並進行《Freeze Motion》活動。學生先選擇圖片，模仿圖片中的動作，再利用積木進行肢體結構的拼組，最後完成繪畫記錄。由擔任雕塑姿勢的同學成為觀察焦點，其餘同學則使用七巧板排出造型並畫在學習單上，培養空間結構與轉化能力。
隨後進行小組討論學習單與分享發表。展開活動中，透過太極拳圖卡讓小組指定同學表演動作並分享重心擺設；每組再抽取一個招式進行表演，其餘同學利用積木擺設姿態並完成速寫。最後在綜合活動中，學生共同討論「Sculpture is……」與雕塑材料，分享重心擺設與可加強之處，並透過欣賞與肯定自己的學習成果，由教師進行總結回饋，深化整體學習。
課程目標
- 認識雕塑概念與表現方式：透過影片、圖卡與實作活動，了解雕塑的基本形式（Carving、Modeling、 Assembling、Casting）及姿態、重心在雕塑中的重要性。
- 培養觀察、表現與轉化能力：藉由模仿人物動作、Freeze Motion、積木擺設與速寫練習，將觀察到的動作與結構轉 化為立體與平面作品。
- 學會欣賞自己與他人的創作：透過小組討論、分享與發表，肯定自己的學習表現，並尊重與欣賞同學不同的想法與 創作成果。
教師課後省思
在本次課程中，透過《安妮新聞》的內容作為引起動機，成功吸引學生注意力，讓學生能更專注地進入「觀察」這一核心學習目標。新聞中人物特色的描述，搭配動作模仿與搶答活動，有效引導學生從觀看、思考到身體實際參與，提升了學習投入度與理解深度。
此外，採用小組合作的方式進行活動，能幫助學生在討論與互動中彼此提醒與補充，使多數學生都能更完整地參與課程，降低個別學生不知所措的情形，也有助於建立課堂學習氛圍。
不過，在同一時間進行搶答時，較不容易清楚辨識哪一組反應最快，現場秩序略顯混亂，對教師在判斷上造成一些困難。所幸此活動屬於課程暖身階段，時間掌控尚可，未對整體教學流程造成明顯影響。未來可考慮加入明確的搶答規則或輔助工具，以提升活動進行的流暢度與秩序。