說想說的話──青少年發聲
說想說的話──青少年發聲
學習編輯出版，從中學習數位 indesign 等編輯軟體、版面編排構成、數位完稿技術、印刷輸出相關知識。
說想說的話──青少年發聲
說想說的話──青少年發聲
學習編輯出版，從中學習數位 indesign 等編輯軟體、版面編排構成、數位完稿技術、印刷輸出相關知識。
跨領域工作室
跨領域工作室
延續生物課的押花素材，以實物帶入圖像設計，融合構成與色彩提升平面設計能力。
跨領域工作室
跨領域工作室
以構成為核心，觀察「安妮新聞」排版，分析構成要素，創作詩版面，結合圖畫製作明信片。
有構美-生活中的構成美感
有構美-生活中的構成美感
以解決生活及學習問題下手，提供構成的方法，讓同學學會運用構成解決生活及學習上的問題，從做中學習構成，運用構成帶入美感。
重慶我最美麗的鄉愁
重慶我最美麗的鄉愁
在課程中利用手機攝影，以無彩色攝影視角觀察校園建築，在離校前再仔細看看三年的校舍，並拍攝建築結構，作品影印後做幾何造型變化。
不紙一次─結構設計
不紙一次─結構設計
引導學生思考結構與美感的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡的設計關係。
知色漆美
知色漆美
運用傳統漆工藝蒔繪技法將校園的美留存到我們的生活用品中。
筆袋構有趣
筆袋構有趣
日常生活中的各類物品，除了外觀、質感、功能等這類常被重視的美感因素之外，構造的設計安排是否適當與合用，更是扮演重要的任務角色。
X Y ( 以二層透天厝為例 )
X Y ( 以二層透天厝為例 )
學校的學區內多老舊公寓和部分二、三層樓的房子，破舊的外觀加上五花八門的鐵窗與鐵皮屋加蓋，除了生活機能以外，稱不上美麗的外觀。
忠孝我最美麗的鄉愁
忠孝我最美麗的鄉愁
提供學生黑灰白 5 種灰階的美術紙，將所簡化的圖案拼貼出來，將其印象中的中平校園風景轉化為幾何圖形，放置於所選定的比例畫框之中。
植物排排讚
植物排排讚
尋找校園中的花草樹木，將其拍照記錄，將校園花草樹木照片為其設計發想，照片中的花草轉化為幾何圖形設計。
漢字構有形-「書.法.遊.轉」
漢字構有形-「書.法.遊.轉」
在每一種書體認識過程中與生活的運用實例： 小飾品、表情貼圖、標誌設計、廣告招牌、海報設計、造型設計或表演藝術增進漢字型構的特色領悟，感受到文字生活的關係。
繪心絮語
繪心絮語
藉由「繪本」的介紹,認識數位與手繪藝術媒材，及其創作的語彙。經由繪本創作者的分享創作歷程與出版繪本的實際經驗，融入生涯發展議題。
微光攝語
微光攝語
透過攝影的練習，試著將生活中的美感速採擷取，跟隨攝影大師的腳步，理解並試著思考攝影中的議題，進而去觀察並拍攝學生自己的視野。
型美
型美
目的是希望透過校園植物型態的認識和採集、拓印或繪畫認識「型態構成」
浮光掠影─動態影像的畫面構成
浮光掠影─動態影像的畫面構成
運用定格動畫拍攝手法讓學生從基礎攝影、畫面構成、動態表現、情感表達來完成屬於自己的作品，跳脫靜態的作品表現，以構成為基礎，結合更多面向的藝術元素來完成作品。
糊紙紮作玩結構
糊紙紮作玩結構
引導學生以幾何立體形狀來練習，譬如：三角錐、方體、圓球等為物體結構的觀察，學習如何解構造型與嘗試再複製。
如果我是餐廳老闆—店面、景館、招牌再改造
如果我是餐廳老闆—店面、景館、招牌再改造
以餐館為主要觀察對象，讓孩子去感知環境色彩中的各項元素，它的招牌、外觀、佈置都會影響到整條街道 的合宜性，這是公民美學很重要的一環。
色彩調和與配置
色彩調和與配置
觀察並紀錄環境色彩的美醜，以手機拍照蒐集環境色彩後，運用 APP進行數位式色彩擷取分析，並舉都市酵母融入性色彩的實例介紹，讓學生理解色彩融入城市的用途設計，學習運用中性色，以及透過色彩比例調整主色系與強調色，使環境色彩的改造並更具協調性。