課程概述

課程「異模藝樣─我們的色彩交換日記」共分成四個單元，分別是「初識」、「交際」、「日記」與「交換日記」。在「初識」單元是從顏色與異國文化的印象出發，了解顏色、文字與語言的關係，比較文字轉換顏色與顏色轉換成文字的變化；在「交際」單元讓學生認識不同的東南亞文化為主題，畫下對於他人文化的印象與色彩，文化印象分成人文與自然面向去進行思考，學生透過查資料了解對方文化，再透過當地人介紹自身的文化與色彩，讓文化彼此交流；在「日記」部分以單人創作為主，先閱讀安妮新聞理解不同文化的節日，並以月曆為主題，安排學生不同的月份思考圖像與顏色的搭配，製作專屬的色貼紙，創作出具特色的文化月曆；最後的「交換日記」部分是共同創作，將相同月份或合適配色倆倆拼在一起，完成異國文化月曆，互相交流作品與文化特色，找到彼此的相同點與相異點。

美感預期成果

  1. 學生能思考自身文化的特質，找出其代表色彩。
  2. 學生能發現異國文化的特質，找出其代表色彩。
  3. 學生能了解文化中的色彩、文字和語言的關係。
  4. 學生能設計具文化色彩與構成美感的月曆作品。
  5. 學生能彼此交流與分享不同文化的特質與美感。

教師課後省思

  1. 學生的思考方向直接
    學生思考顏色時，多數會以常見的人事物等具體可觀察物件開始，在描繪月份的構圖時，也以具體圖案為主，很少人會將圖像抽象化，可見學生的思考是很直接的，然而經過教師引導後，學生會開始注意到圖形的特色，進而變化、取捨和簡化，讓作品不再是圖案的再現而是創作具點線面美感的構成。
  2. 學生選擇上具個人喜好
    學生在選擇適合月份的顏色時，多數人容易選擇自己喜歡的顏色，而非思考適合的顏色，也因此顏色與月份的聯想並非是貼合的，甚至會有一邊調色一邊想下一個顏色，到最後發現有不適合的顏色出現，故在過程中教師需要一直引導學生月份與顏色之間的搭配，會一直丟問題問學生這個月份給你的感覺是？如何用的顏色去表現這個感覺？
  3. 顏色調配的課程能更清楚
    在學生調色前教師有先說明色彩調配的基本概念，然而在實際操作上學生常常會不知顏料的比例，亦或者想要微調顏色，例：已經用紅加白調出粉紅色，但不知該加入甚麼顏色才能調出想要的乾燥玫瑰色。
    根據這次的教學經驗，往後教師在調色教學前，除了色相的變化外，會加入更多彩度與明度變化的示範或實作課程，讓學生能清楚知道顏色變化。