課程概述

金城國中位於離島，學生國中畢業後大多選擇留在金門升學，有金門高中與金門高職兩間學校供選擇，學生對於職涯的想像因地域關係顯得非常狹隘，除了軍公教、服務業外，對於職業的探索嚴重不足，亦有許多學生在技職體系就讀後才發現，跟原本的「想像」差異甚大，而陷入重考會考、轉系的痛苦抉擇中。

資訊爆炸的時代，不只設計風格趨向簡化，在海量知識中如何擷取必要的資訊也是很重要的閱讀理解能力，除此之外，學生到高中之後常回學校表示高中的簡報、學習歷程等等檔案編排造成他們許多的負擔，除了閱讀理解的能力之外，美感的概念也深覺不足，故設計此課程，從探索生涯為主題，佐以資訊視覺化的設計概念，幫助學生在學習視覺藝術的學科技巧之外，也思索自己的職涯規劃，認識自己，用熱情投入頭路，讓視覺設計不再是沒有用的「非考科」，而是實際幫助他們向前走的能力與素養。

美感預期成果

  1. 認識編輯軟體與操作
  2. 了解圖像符號的意涵
  3. 平面造形的簡化技巧
  4. 資料莵集與開讀理解
  5. 色彩計畫與編排原則
  6. 探索自己與職涯規劃

教師課後省思

這次的課程預期的教學目標都有達成，學生對於使用平板完成做自己的作品均覺得非常新奇，也覺得很有趣。課程的進行中最覺得障礙的部分是在職業訪談的部分，如同課程的初衷，我希望離島的學生能把眼界放寬，不要覺得職業選項只有軍公教才是好職業，每個工作都有發揮所長的地方，好工作的定義不只是薪資高低、更重要的是適合自己。

在選定職業去採訪時，有超過半數的學生為了方便都選擇老師這個職業，一開始我並沒有阻止，但是我建議他們不要，採訪過後他們都表示：「老師們的偶像包袱太多，好像採訪的內容很有限。」為了避免大家採訪的職業同質性太高，我開始引導他們其實除了老師之外，還有許多職業很值得去訪問，畢竟訪問的老師與學生有師生關係，有時候很難說出真心話。於是有許多組開始轉向自己的父母親、或請老師推薦職業，最後66組中只有2組維持採訪老師。讓我印象深刻的是有一組男生對於機師的職業非常嚮往，在我的牽線下訪問了目前在星宇航空工作的機師，這群男孩們非常興奮與機師進行了兩次的訪問，也完成了他們的作業，對於夢幻的理想職業也有了更深的認識。

採訪的技巧上也花很一些時間與同學進行經驗傳承，例如：在訪問職業前需自己先做功課，要先對該職業有基本認識，並提出網路上找不到的訊息來進行深度訪談，這樣的訪談對受訪者是尊重，也才是有意義的。

學生從進國中起在均有些性向探索的課程，但是對於自己喜歡與對應的職業卻沒有什麼概念，學生們對於職業的想像仍停留在「軍公教才是王道」的基本思維，而忽略了自身的人格特質，雖然各組採訪的職業不見得是自己喜歡或嚮往的職業，但是透過這個課程活動啟動思考是非常有意義的。

本身美感的提升方面，本課程涵蓋了構成、色彩、比例等等的綜合運用，並以實際案例的實做來讓學生們探索美感的密碼，學生對於課程的回應也相當正向。如果有機會再次進行這個課程，我會花時間讓學生結合過去輔導課的性向測驗與職業探索課程，讓學生對於課程有更深入的想法。