課程概述

本課程引導學生透過攝影鏡頭，開啟自身觀察美的雙眼，先以「美的感受」為核心拍攝相片後，再透過彼此觀察與討論，歸納出美的構成要素。透過與國文跨領域合作，連結美的觸角與面向，從視覺畫面轉化成文字詩句，排版到畫面後輸出明信片。最後學生會將整個過程中的思考與感受，歸納成創作理念並進行展覽，期間邀請學生及師長都能夠投票，擴大美感對校園的影響力。1. 引導學生探索何謂美？美的感受？2. 以「最美的校園」為題，帶領孩子繞校園拍攝後，各組從班級拍攝成果中，挑選最美的照片，根據教師提供美的原理原則資料，探索歸納出照片美的原因。3. 經過欣賞與討論，學生再次出外拍攝，從兩次拍攝中挑選最終展覽照，針對自己作品進行美的分析。4. 國文老師指導畫面發想詩句，視藝教師引導將文字排版到畫面後印製輸出。5. 進行展覽佈置及投票規則說明，學生邀請老師們進行投票。6. 結束展覽並進行彼此回饋討論。

美感預期成果

  1.  美的原理原則學習⽅式。
  2.  拍攝指引的調整，先感受還是先思考。
  3.  拍攝次數增加讓學⽣有機會再嘗試與突破。
  4.  畫⾯分析先⼩組合作練習，才進階到獨⽴完成。
  5.  畫⾯延伸新詩創作及外校明信⽚交流。

教師課後省思

  1. 印製模式：最初使⽤711 的ibon 明信⽚印製⽅式，除了送印時間機動有彈性外，也是更貼近學⽣⽣活的部分，我還特別在這部分設計了加分任務，提供⾃學單讓學⽣可以課後⾃⼰去試看看。但去超商印的⽅式⽐較耗費⽼師時間，這次本來有考慮要送影印店印製，才發現格式的問題，學⽣最後的照⽚成果⼤⼩並不⼀致，如果送影印店印刷就會有裁切的問題，可能是四周的留⽩尺⼨無法相同、如果切到滿版則會有展出尺⼨不⼀影響視覺效果的狀況，所以最後我還是選擇了ibon印製，讓成果尺⼨可以⼀致，且周邊留⽩是平均的。
  2. 跨領域合作⽅式：在畫⾯延伸新詩創作的部分，會優先找任課班的國⽂⽼師合作，目前看到他們使⽤的引導⽅式有：歌詞改編、⾃由創造、詞彙發想組合；若⽼師不⽅便協助，那我就會⾃⼰撥⼀堂課引導學⽣，使⽤⽅式是參考之前合作⽼師的作法、翰林拼貼詩、詩⼼引⼒等，讓學⽣先從畫⾯發想出名詞、動詞、形容詞各三個，再進⾏排列組合及更多聯想發揮，這樣寫出的成果都還不錯。那如果遇到學⽣真的想不出來，也可以直接提供⼀些不錯的百搭句字（譬如描述⾃然主題或⻘春學習類型的），讓學⽣直接挑選使⽤。
  3. 可惜之處：委員審查計畫書的時候，建議畫⾯編輯⽅式也可以⽤幾何圖形，因課程緊湊被我漏掉了。