美感教育

  國中 構面通識 構成 掐絲漆茶趣 藉由在地漆藝的創作，加以掐絲技法的操作，讓學生能感受工藝藝術品的不易。

  國中 構面通識 構成 多義圖形-face「布」 客 以書籍《臉的書 face book》為靈感，結合科技與藝術，聚焦多義圖形「臉」，透過攝影與數位軟體，培養學生觀察力，創作獨特伴手禮袋作品。

  國中 構面通識 構成 性別光譜 punch color 七年級學生在美感課程中探討色彩與性別議題，推動「性別光譜 Punch Color」活動，透過色彩交流促進多元包容，重塑性別觀念與人際關係。

  職業學校及其他 構面通識 構成 鋪出「原」色馬賽克 以建築科相關的馬賽克為媒材，希望讓學生從排列馬賽克磚及施作鋪面中得到實作經驗，日後也能融入建築設計。

  高中 構面通識 構成 錄像藝術裝置 融入 AI 生成影像，希望同學從生活及周邊的觀察開始，引發同學利用錄像裝置媒材，對觀眾做出提問或表示。

  國中 構面通識 構成 海廢蚵殼再生水泥花格磚：構成序列日光微風路徑 運用水泥花格磚的設計課程探討：重複的單一元素如何建構美感秩序？

  高中 構面通識 構成 用設計思考挑戰蘇軾黃州寒食詩的翻轉人生 配合清明節令與蘇軾國文課程的相關，文壇以外蘇軾的多元認識發展成遊戲的課程。

  高中 構面通識 構成 一人一故事 龍潭の家意識 一人一故事是生命故事的融合，對學生及家族故事的尊重與聆聽，幫助他們完善理解自我意識。

  高中 構面通識 構成 重返侏儸紀 透過恐龍生存年代的資訊激發創作，形塑心中假想的不同種類之恐龍樣貌。

  國中 構面通識 構成 「窗」- 點一盞未來的燈 以「構成」為課程主題，帶領學生了解構成與美感經驗的關係及其在生活中運用的特點，提升學生對美感的感受力後，透過練習並引導學生思考怎麼樣的分割畫面能表現出層次與美感。

  國中 構面通識 構成 達人 · 未來 I’m good at _____ in the future. 引導國中生藉由藝術創作探索自我，並融入生涯規劃，讓學生在創作中思考未來，及早規劃生涯方向。

  國中 構面通識 構成 在地門牌設計 以《門牌的記憶》繪本為引導，結合龍潭的文化背景、風土民情、地理位置和特色，帶領學生完成創意門牌設計，並以雷雕方式進行實體門牌製作。課程共分六堂，從文化認識到設計實踐，逐步深化學生對龍潭的理解與設計能力。

  國中 構面通識 構成 打造我的情緒「鏡」宇宙-超感官色彩心世界 課程結合色彩心理學，引導學生思考：暖色系或冷色系，哪種更適合表達我的情緒？了解情緒的色彩光譜，並加入社會情緒學習 (SEL) 的二項學習：「自我覺察和人際關係」，讓學生對於自身的價值觀、興趣與優勢抱持實際的知覺，能夠辨認自身的情緒反應。

  國中 構面通識 構成 造型（剩食）防潮卡 透過觀察食物形色氣味討論鮮食與剩食的色彩與樣態，讓學生能重新檢視食品保存的狀態，面對剩食時能具備基本判斷能力，並嘗試思考剩食的去路。

  高中 構面通識 構成 安康環境美學 自製空氣盒子，實測探究空氣品質，讓同學都能成為公民科學家。

  高中 構面通識 構成 石碇玩家：設計與文化觀光探索 運用設計思考，帶領學生在真實環境中學習觀察和分析，以增強他們的設計敏銳度和創意思維。

  國中 構面通識 構成 蓋有藝塑 - 蓋塑書籤 課程的核心環保理念在於強調資源循環再利用和減少塑膠廢棄物。

  國中 構面通識 構成 翻頁回憶錄 藉由認識資訊圖表的特點，透過資訊視覺化的方法，有效傳達訊息。以色彩引導期許學生看到時間，對藝術家生命色彩的理解，反思考自己生命色彩。

  國中 構面通識 構成 記憶質感・構成印象 本課程希望結合環境教育永續議題與聯合國 SDGs17 項永續發展目標中 13 氣候行動，引導學生思考國中生活重要的記憶圖像，將這些即將廢棄不用的回收媒材，運用點、線、面、體結合色彩、質感、構成等方法，以複合媒材拼貼藝術手法，表現出國中生活足跡，記錄下這份美好，來達到循環設計永續實踐的目的。

  國中 構面通識 構成 都會中的自然 ‧ 自然中的都市 ─ 獨居蜂城市 課程從日常中的小物開始思考人類生活對自然環境環境、海洋生態的影響。並透過獨居蜂的觀察，開啟生活與自然的實際連結，再透過開放式堆肥的製作與觀察，實際檢視各種吸管分解的過程。