美感教育

  國中 構面通識 構成 創意派對迎媽祖—娘傘、日月扇 以大甲媽祖遶境民俗為核心，引導學生認識娘傘與日月扇的信仰意涵與圖騰，並思考如何透過書法與圖像設計來表達祝福、敬意與信仰。

  國中 構面通識 構成 書寫膠片印記 複習色彩知能，製作個人色票，從線性、塊面、肌理的多元練習，最後複印於個人重要的膠片上，進行圖像色彩質感之間的對話。

  國中 構面通識 構成 質竹．知竹 探討竹製品的環保價值，建立對永續材料的認識，並讓學生竹編製作不同類型的小竹器，提升手作能力、增加審美素養。

  高中 高中基本設計 構成 低頭族觀察家 掌握砌磚的構成與結構上的技術，並運用創意設計紅磚鋪面與磚牆，透過結構強度測試，增強對建築穩定性的理解。

  職業學校及其他 構面通識 構成 從桌上風景到身歷其境的故事盒 課程讓學生以空間布置為目的，從小型的桌面空間思考展架與物件間的關係，進而考慮到觀者情緒的引導，在箱中嘗試將個人經驗/故事情境帶入展示設計，並策劃一場故事盒的實體展示。

  國中 構面通識 構成 幾何料理實驗室 練習將身邊隨處可見的物件拆解為基本幾何形，以「美食」為主題，將扁平的紙張與線條轉化為具空間感的立體畫面。

  國中 構面通識 構成 紙因為你構形 以環境生態為主題，運用剪影與簡單形為圖像表現，將畫面內的物件要素分成六層（想像成櫥窗構成），將立體空間感帶入構成創作中。

  職業學校及其他 構面通識 構成 沙畫動畫探索 透過動畫原理探討、砂畫體驗、AI技術應用及逐格動畫實作，引導學生理解動畫的運作方式。

  職業學校及其他 構面通識 構成 版面構成的美感養成術 從生活中的案例，讓學生發現版面設計的重要性與美學價值。讓學生用攝影實作的方式，學習對稱、非對稱的視覺平衡、主從關係、格線分割秩序感，這四種基本構成的美感原則。設計一張具創意圖像的海報，或將版面構成的美感運用在個人簡歷之上。

  職業學校及其他 構面通識 構成 日映靈紋：原民太陽圖騰再創作 結合原住民族文化理解、視覺設計，以阿美族太陽圖騰為文化切入點，學生從認識其象徵意涵與圖形語言出發，透過視覺構成練習、單位形創造與媒材探索，逐步發展出具有個人風格的圖騰設計。

  高中 構面通識 構成 GOGO杯（構成杯） 運用部落圖騰、校園內不同材料的質感，磁磚、構成圖案等來製作構成不同的GOGO杯圖案。

  高中 素養主題美感 構成 點亮新燈 從在地環境位置及生態、藝術文化思考與討論為起點，引發學生探討地震、風災與在地之關聯性，透過SSI環保議題探討，結合生態環保、美感藝術、素材知能之概念，嘗試以廢棄物及其他各類媒材，結合結構之美的形式，運用美感藝術創作手法，進行環保藝術燈具作品製作。

  國中 素養主題美感 構成 我的畢業手札 九年級下學期學生即將離開校園，畢業前會出版一本公版的畢業紀念冊，引導學生參考未來少年(本校每班皆有此雜誌)，與安妮新聞的版面設計，進行圖文匯整練習，整理記錄國中生涯中的重大事件。

  國中 構面通識 構成 平面到立體：我的木頭動物 課程介紹木頭材料何處來，並鼓勵學生觀察動物形態，繪製設計草圖，學習處理木頭切片，利用鐵絲作為連結和支撐，將木頭切片組裝成具有基本結構，並逐步完善的動物造型。後期課程鼓勵學生發揮創意，運用額外的木材、鐵絲或其他自然或人造媒材，進行裝飾刻畫動物的細節，使其作品更具個性和生命力。

  國中 素養主題美感 構成 優雅的盛會 本課程主題名稱叫做『優雅的盛會』，設計以「色彩」、「質感」、「構造」為主軸，分為中西餐擺盤的區別、顏色的搭配彰顯菜餚的風味、食物擺盤的技巧、擺盤的基本形式及擺盤注意要點。

  高中 構面通識 構成 走繪旗津海織味 本課程結合海洋教育、在地文化與美感設計，透過走讀、觀察與創作，重新認識旗津的海洋生態與人文紋理。

  職業學校及其他 高中基本設計 構成 食品類產品的VI設計及包裝設計 將食品科學生研發出來的食品進行 VI 的設計並依據食品的特性進行包裝的設計，藉此也可以得到溝通合作的經驗。

  職業學校及其他 高中基本設計 構成 企業識別VIS創作與運用 課程著重學習歷程的摸索過程，且在完成時呈現出兼具美感的VIS企業識別 LOGO、標準字和標準色、吉祥物等。

  國中 構面通識 構成 遠看近聽—看蒙娜麗莎說什麼？！ 課程以「構成」為核心，結合閱讀素養、數位設計，引導學生從觀察、分析、操作到創作，逐步建立美感思考能力。

  國中 素養主題美感 構成 啊！原來是你 在國風國中校園的草地上發現難得一見的綬草，據說它是瀕危植物，也是平地野生蘭花中最小的一種。沒想到，在校園中也有如此珍貴的存在。本課程帶領學生改變自身高度和距離，藉由植物的視角，反過來再觀看諾大的校園，不妨進一步思考：如果我們成為校園的一株植物，會希望藏身草叢中或哪個角落？抑或是想成為眾所矚目的焦點？再來，加點想像，又會希望共同生活在這個場域的其他生物可以怎麼對待自己？ 最後透過以立可拍影像關注環境、進而連結他者與自身的關係。