美感教育

美感預期成果

1. 藉由印花設計連結自身生活經驗，期望讓學生與家鄉產生更深的情感連結，未來有機會能在地深耕。

2. 能了解並靈活操作數位工具 canva、photopea，並了解簡化圖樣設計原理。

3. 課程創作的作品與歷程能增進學習歷程檔案之多元性。

教師課後省思

本課程以「家鄉印象」為主題，引導學生從觀察在地文化特色出發，透過圖案設計、花布排版與絹印實作，完成具有地方特色的印花布創作。整體而言，課程結合地方文化探索、設計思考與實作，讓學生體驗主題發想、視覺設計到作品產出的完整歷程，是一次相當完整的設計教育學習，多數學生皆有從這樣的歷程中獲得成就感，不僅學習設計相關知識與技術，更能透過創作重新認識自身生活環境，進一步建立對家鄉文化的理解與認同。

在活動安排方面，原先規劃以居住鄉鎮作為分組依據，希望學生能深入探討各自熟悉的地方特色，然而實際執行後發現，由於選修課程學生來自不同班級，彼此互動基礎有限，多數學生傾向與熟悉的同班同學組隊，雖然分組結果與原先預期有所差異，但後續觀察發現，同組成員基本上來自同一縣市內不同鄉鎮，反而促成了不同地方經驗的交流與分享，學生能透過本地居民與鄰近鄉鎮居民的多元視角，共同討論並篩選具代表性的地方意象，形成有趣且豐富的討論過程，也展現地方文化理解可以透過合作學習而被擴展。

在設計發展階段，由於印花圖案採組員個別創作後再整合的方式進行，各成員的表現風格存在差異，部分小組在整體視覺統整上面臨挑戰，未來課程可增加「風格統整」或「設計共識建立」相關引導，例如圖形元素分析或設計規範討論等方式，協助學生找出彼此作品中的共通元素，使最終成品能兼顧個人特色與整體和諧性。

在印刷實作方面，本次採用咖啡液搭配壓克力顏料進行製版，實際操作後發現乾燥時間較預期長，未來可更靈活運用這段時間；此外因學生印刷速度較慢，絹版需頻繁清洗，導致部分壓克力顏料脫落，增加後續修補工作，也影響印刷品質；另一項較大的挑戰則是套色對位問題，由於學校缺乏專業對位設備，本次主要依靠畫輔助線與絹網孔隙進行定位，對於追求精準印刷的同學而言難度較高且需花費許多時間對位，未來若持續發展此課程，可進一步研究或尋找簡易對位工具，或者調整作品設計方向，以降低技術限制對創作成果的影響。

整體而言，本課程成功結合地方文化探究、設計思考與工藝實作，讓學生從觀察家鄉到轉化為視覺設計，並透過親手印製作品體驗完整設計流程，未來若能將上述碰到的問題進行優化改良，將能使課程進行更加流暢並讓學習成效更加完整。