課程概述
本課程透過植物觀察、紙張手作與紙漿立體創作，引導學生認識校園自然、探討永續材料的可能性，並以親手製作的方式理解自然資源與生活的連結。課程中學生將親自採集植物、製作手抄紙，最終以紙漿進行半立體的自畫像創作，讓創作過程成為個人經驗與情感的映照。整體課程融合 SEL（社會情緒學習）元素，鼓勵學生觀察自我情緒、表達內在想法，並學會在群體中合作與欣賞他人。藉由藝術實踐，本課程同時培養學生的自我認識、環境關懷與創造力。
美感預期成果
- 學生能觀察自然、理解植物與紙材來源的能力。
- 學生能動手製作植物手抄紙，認識材料與藝術創作的關係。
- 學生能利用紙漿創作半立體自畫像，表達個人情感與自我形象。
- 學生能於課程中達到自我認識、情緒表達、同理與欣賞他人。
教師課後省思
本次課程結合了自然觀察與手抄紙工藝，成功引領學生從植物纖維出發，連結材料與藝術創作的脈絡。在實作過程中，我觀察到學生對於「抄紙」這一物理轉化過程展現出強烈的好奇心，當脆弱的紙漿在篩網上交織成形時，那種
「從無到有」的成就感極大化了他們的學習動機。這份興趣也延續到了自畫像創作，學生能透過紙漿厚薄與半立體的形塑，將抽象的情緒轉化為具體的自我形象。
然而，教學中也顯露了國一學生常見的行為落差：對於「產出」高度投入，卻對「整理與清理」意興闌珊。這反映出學生在自我管理（SEL 核心能力）上的挑戰。清理不僅是常規管理，更是對材料與環境的尊重。
反思與調整： 未來課程應嘗試將「清理與收納」轉化為一種儀式感，或是植物生命週期教育的一部分。例如，強調殘餘紙漿的回收與環境循環的關係，將責任感納入藝術實踐中。此外，可利用學生對抄紙的高昂興致作為誘因，引導他們在小組互助中學習同理心，讓「藝術創作」與「公民素養」在紙漿乾涸 前，同步深植於學生心中。
課程規劃
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01【 採質 】運用科技工具認識校園植物，培養自然觀察與記錄能力。
1. 教師介紹植物辨識 App（如 PlantNet、iNatu-ralist）操作方式。
2. 學生實地踏查校園植物，使用 App 辨識並記錄特徵與位置。
3. 小組合作採集植物，準備下一節色彩應用。 -
02【質懂】 透過觀察與色彩分析，連結自然色 彩 與 情 緒 表達。
1. 觀察並分類植物的顏色與質地。
2. 製作個人「情緒色彩圈」，將植物色彩與個人感受做聯想與對應。
3. 全班分享彼此的配色結果與情緒連結，培養自我覺察與表達能力。 -
03【構質】 認識構樹與紙張來源，思考永續素材與人類生活的關係。
1. 介紹構樹、紙桑與傳統造紙植物的特色與用途。
2. 討論紙張對自然資源的消耗與永續材料的可能性。
3. 觀看簡短影片或實物展示紙纖維原料。 -
04【抄質】 動手體驗紙張製作流程，建立對 材料的觸感與掌握。
1. 示範手抄紙步驟與注意事項。
2. 學生親自製作紙張，可加入先前曬乾植物或簡單圖樣。
3. 完成個人紙張並晾乾，作為後續創作素材。 -
05【色質】 探索視覺肌理與色彩層次，建立個人風格與設計意識。視覺設計 與個人風格
1. 介紹色紙漿與堆疊技巧，示範紋理創造方式。
2. 學生運用不同顏色與濃度的紙漿設計背景圖層。
3. 創作過程中加入植物符號或象徵元素，呈現個人風格。 -
06【我質】 梳理漢字由甲骨文至楷書之演變脈絡，引導學生於水墨運筆中探索書體意趣；經紙張測度後，將個人敘述落墨於手抄紙面，並以古法線裝裝幀為具備古典手感之 自我文本。
1. 字形溯源：導讀漢字由甲骨文至楷書的演變脈絡，引導學生領略文字體態的歷史美學。
2. 運筆抒臆：透過水筆與毛筆進行多樣書體練習，掌握線條結構與筆觸張力。
3. 墨落本質：經紙張吸水性測度後，擇定個人敘述文字，以墨韻落筆於手抄紙面。
4. 文質裝幀：運用手工書或古法線裝技法，將書寫文本整合為具備古典手感之冊頁。