課程概述
本課程融合文化賞析與設計實踐雙重目標，讓學生在實踐中體會傳統紋樣的當代價值，增強文化傳承意識與創意表達的能力。課程以中國、日本、伊斯蘭三大文化中的傳統裝飾圖案為核心載體，透過觀察與分析其視覺特徵與文化意涵，幫助學生理解紋樣背後的宗教信仰、社會文化等。並由認識平移、鏡射、旋轉與位移鏡射四種圖案設計的方法，讓學生運用構成方法與文化意涵完成圖紋設計的作品。
美感預期成果
- 認識中國、日本與伊斯蘭傳統圖紋藝術之文化意涵
- 掌握中國、日本與伊斯蘭不同文化中構成原理的差異，並能加以應用
- 培養學生對於傳統文化的感知與表達力
- 能完成具文化融合意象的圖紋設計
教師課後省思
- 本課程希望學生能從中、日、伊的圖紋作多元發想與設計。但最後發現大部分學生多以幾何圖紋作為本次設計方式。未來課程可以結合數學科，增加幾何製圖要點介紹，幫助學生製圖能更為精準。並可將數學的觀念落實於本次作品中。
- 最後作品繪製在紙磚上，因圖紙表面紋路凹凸明顯，部分學生想用色鉛筆上色，因上色較輕，效果並不好，好在丙烯馬克筆覆蓋性強，重新上色後並未影響成品最後成果。
課程規劃
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01初識紋脈(比較中、日、伊圖案異同)
1. 複習：國八上中國吉祥圖案意涵的5種方式
A. 形聲假借--諧音
B. 象徵延伸--型態功能與寓意象徵
C. 典故
D. 傳統神話與神祇信仰
E. 文字與符號
2. 圓紋偵探：給學生二張無標示圖案 (中國/海水江崖紋、日本/青海波)
討論：
A. 分析比較線條、色彩的運用。
B. 描繪主題為何？
C. 猜各為哪一國的圖紋。
3. 教師說明：*同源異流*：兩者皆表現海浪意象，但中國強調「山海一體」的宏觀敘事與皇權象徵；日本則將波浪提煉為純粹幾何，追求「型」的極致與內心平靜。體現兩國從自然中抽取美學符號的不同路徑。
4. 新知講解：
A. 介紹伊斯蘭傳統圓紋。
B. 比較中、日、伊核心紋樣的視覺特徵及意涵。
5. Kahoot：運用 Kahoot 遊戲方式，檢核學生對於中、日、伊核心紋樣的視覺特徵及意涵了解。 -
02紋樣密碼(解析四大構成方法)
1. 複習回顧：回顧上週課程重點（三類紋樣的視覺特徵與文化意涵）。
2. 新知拆解：結合傳統紋樣案例講解圓紋四大構成方法：
A. 平移：講解“圖形沿直線重複移動”邏輯
B. 鏡射：講解“圖形沿對稱軸翻轉複製”效果
C. 旋轉：講解“圖形繞定點旋轉重複”方法
D. 位移鏡射：講解“鏡像後沿距離平移”的變體應用(資料來源：科學月刊：發現臺灣日常文化中的幾何元素 花磚幾何學)
3. 課堂練習：依據學習單說明，同學以造型打洞器打出數個相同圖案，完成四種構成方法的練習。
4. 互評回饋：小組內互評構成方法的運用準確性。 -
03色彩與表達(中、日、伊傳統紋樣的色彩偏好與象徵意義)
1. 說明：教師介紹中、日、伊傳統圖紋的色彩偏好與象徵意義。並藉由圖片讓學生分析與比較之間的異同。
2. 基本圖案設計：依據「文化意涵」，運用造型、色彩創作新圖紋(單一主圖)，繪製一份初步草稿於學習單中。 -
04圖紋創意設計(杯墊)
1. 技巧講解：展示“平移+旋轉”“鏡射+位移鏡射”等組合案例，講解如何增加畫面的變化豐富性。
2. 實踐創作：將草圖以「優化紋樣造型」與「變化排列方式」兩方向進行修改，並導入色彩的文化意涵，藉此提升作品完整性與感染力。最後以丙烯馬克筆彩繪的方式，將設計的圖紋繪於300G 水彩紙磚上(12*12公分數方形或直徑12公分圓形)。
3. 作品護貝：將繪製完成後的圖紙護貝，變成杯墊，增加生活實用性。 -
05紋彩紛呈(作品展示與課程總結)
1. 將手繪作品展示於教室白板上。
2. 並將手繪作品以 iPad 的「預覽」App 翻拍成照片檔，上傳到 Padlet 做作品展示。
3. 學生上台發表設計理念與手法。
4. 教師總結：梳理課程脈絡，強調傳統紋樣的當代價值，鼓勵學生在生活中發現傳統美學。