美感教育

課程概述

以西洋藝術史為課程架構基礎，延伸九年級上學期歷史課程的學習脈絡，讓學生在既有的歷史進程上增加對於藝術作品的視覺體驗。並結合生活科技復古藍芽音箱課程，設計唱片與唱盤，實作創意表現於生活之中。

1. 西洋名畫轉譯與挪用
   從西洋藝術史中尋找語歌曲情緒契合的「視覺原型」，如孟克的色彩對應孤立感；或是馬諦斯的色塊對應純粹的快樂。學生挪用名畫中的符號、構圖或配色邏輯，加入生活創意改造名畫作品。
2. 歌詞的閱讀與生命議題
   我們讓孩子挑選義守隊他們生命有意義、或現階段能呼應情緒的歌曲。嘗試呼應情緒，歌詞中的孤獨、熱血、憤怒或迷惑，對穎到國中階段正經歷的自我認同、學習壓力等議題，探討歌詞背後的社會關懷、成長痛楚或對未來的嚮往與追逐。
   引導學生將聽覺、視覺與當代手法揉合，透過歌詞、旋律與繪本表現傳達視覺。在畫之前，先欣賞，並學會「讀」。將作品變成實用的、甚至是商品的形狀，在畢業的季節到來，可以承裝三年的成果作為紀念。

美感預期成果

1. 欣賞插畫與塗鴉藝術，並能從不同的圖像傳達方式中找到具有個人特色的表達方式。
2. 認識西洋藝術史，能發現生活中的名畫挪用，認識藝術家作品與創作歷程。
3. 認識藝術家作品、成長背景與其生命歷程的變化。
4. 由繪本欣賞、歌詞閱讀，延伸思考自己的成長歷程，目前面對大考的壓力或情緒，與未來可期的想像，透過文字或音樂揮灑在圖像表現中。

教師課後省思

遇到的問題與對策及未來的教學規劃：

1. 名畫改造發想時間掌控與選擇空間
   在介紹完作品與藝術家背景之後，以學習單方式，讓學生進行故事發想、變化畫面，在學習單上以浮水印的淺灰色調，印出名畫作品的原型，便利學生操作改造，但操作時間比預期更長，時間有限的狀況下，未完成之作品非常可惜。且因老師預選名畫原作印製學習單，學生選取名畫時受限在已印製的部分，變化空間不夠豐富，這是在之後課程安排時需再思考的地方。
2. 跨領域課程的課程進度銜接
   此次與生活科技課程共用概念，且延伸設計跨科目之學習單，對於課程的時間需精準掌控，在複習考縝密發布的九年級下學期實施，太容易被時間限制影響而打亂預定的課程進度，若未來再次實施課程，會考慮以概念統整，並分割各科目的實作內容，減少因一科目課堂進度未完成，而影響另一科目進度之情形。
3. 課程執行討論後目標，期望此課程延伸情意表達，能「以最少的偏見去聽世界上的聲音，以清澈的眼光觀察事物的全貌」，作為未來發展課程的思考中心。