課程概述
本課程主題除了視覺之外，加入「觸與嗅」。靈感來自於班上一名中度自閉智能障礙生：
1. 他喜歡摸完東西後，叫我聞他手上的味道，對味道敏感度高，聞到臭味會立刻大喊好臭，喜歡的味道會一直靠近鼻子，非常真誠直白。
2. 因為固著行為，對於固定的操作模式，只要老師慢慢引導、多加練習，就能內化成慣性。
先給油土讓學生進行手工皂/蠟燭的造型捏塑，能力低的孩子，老師可先將油土切成方塊，讓孩子直接用組構的方式堆疊成型，再使用矽膠製作模具。讓孩子練習切皂基、隔水加熱融成皂液，加入食用色素和精油後等待乾燥。製作多個後，使用保鮮膜進行商品包裝，最後再帶學生洗手聞聞泡泡的味道，進行一場藉由視覺、觸覺、嗅覺的多感官體驗來感受心世界的饗宴。
美感預期成果
讓學生為自己製作每天生活中都要使用的香皂，一顆帶回家與家人分享自己的進步、一顆留在學校，在學校及家裡都能使用，每天以視覺、觸覺、嗅覺去感受自己的作品。而製作 B 的數張香味書籤，也能與更多親友分享自己喜歡的色彩與氣味。
希望 A、B 生藉由這件作品更喜歡洗手、C 生對自己更有信心、D 生理解世界不是黑白二分世界，彈性與漸層會讓我們在生活中更能感受其從容與美好。
教師課後省思
因為有 114-1 在集中式特教班及抽離式資源班授課的經驗，在「認知」、「情意」、「技能」的分配裡，只能著重在「技能」與局部的「認知」，「情意」的部分只能藉由非語言文字方式讓孩子用感受替代。
當我與學生進行「情意」的課程時，與上學期一樣，受限於學生詞彙量不足、表達能力不佳，大多只會使用「喜歡」、「漂亮」等簡單的形容詞來表達，我會從中協助學生練習慢慢把字句清楚唸出來，並練習把句子增長，讓表達更完整。這學期與專業治療團隊(語言、物理、職能治療)的語言治療師請益後，意外發現我對孩子們的態度及引導說話的方式，都是對孩子有幫助的方式，對我而言是很珍貴的寶藏，有機會多學習一些不同的助人技巧，協助不同需求的孩子搭上不同的鷹架，不只是這一年在特教領域能用得上，未來回到普通班或美術班，都是老師寶貴的養分。
這學期還請藝術治療師入班，只是藝療師能來的時間對不上 D 生三位，覺得有些可惜，但其中兩位 D 女孩都能在課堂上跟我分享私人的心事，讓我覺得很安心，至少我在她們心中，是能給予她們安全感的大人。而 115 學年即將離開的我被藝療師鄭重提醒:我的離開可能會讓個案行為退化或出現失代償現象。於是在我決定要離開這間學校時，我就完全不避諱地說出口，對伙伴、對長官、對學生們，讓他們慢慢習慣我們倒數計時的相處時光。最後一堂課，其中一位 D 女孩還拿了空白筆記本讓我簽名，謝謝她希望藉由這個動作，讓我在她心裡住久一點，也希望未來如果她還需要有人可以說話時，也會有另一個讓她安心的大人可以接住她，更期許她能長出內在力量，讓自己可以照顧好自己，好好長成她自己喜歡的大人。
課程規劃
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01認識塑形用油土、造型能力
共同：給學生油土，鼓勵學生用手指手掌捏、壓、搓、捶........等方式去玩油土，。
個別：
老師先切好不同形狀，以方塊為基礎造型，讓 A 生堆疊出屬於自己能力能創造的造型。
自閉症對五感感受力比一般生更敏感，老師應給 B 探索時間，再引導造型製作。
老師準備圖片讓學習較慢的孩子 C 參考，適時引導結構思考。
允許 D 先觀察其他同學，利用油土的可塑性引導孩子認知生活的彈性。 -
02翻模
共同：給學生油土，引導孩子使用飲料盒圍住上週所塑造出來的造型，戴上一次性手套，倒入矽膠為油土製造模具。
個別：
讓 A 和 B 生拿膠帶和剪刀給老師，由老師協助該生為模具圍出外膜。老師調好矽膠液再拉著該生的手為其模具翻模。
老師協助 C 生剪好飲料盒紙片，指導孩子用膠帶貼好。自己倒矽膠液至容器中，老師口頭引導孩子將凝固劑倒入矽膠液，讓孩子自己攪拌再慢慢倒在油土上。
讓 D 最後一位操作該課程，允許孩子比其他同學晚一週再進行操作。若隔週仍未準備好，老師改以口頭引導+局部示範的方式，帶領該生完成自己外模製作。並讓孩子知道晚一週製作是有彈性的調整計畫，調整計畫可以讓事情或心情更好，這樣的彈性就是更好的選擇。 -
03脫模
共同：先將作品放置該生面前，讓該生以視覺、觸覺感受油土、矽膠、木板兩種材質的不同。將油土自矽膠膜脫出，並將油土清理乾淨，捏成方體後以保鮮膜包好置入夾鏈袋中收存。
個別：
作品放置 A 生面前，讓該生獨自玩一陣子，再協助該生整理油土。脫下來的矽膠模，也可讓該生捏揉感受質感，並以是非問答方式引導孩子表達是否喜歡？是軟是硬？等問題。
作品放置 B 生面前，老師口頭告知需要讓木板、矽膠及油土各自分開，並讓該生獨自摸索，過程詢問兩種材質的觸覺、嗅覺、視覺感受。過程需要接納自閉症學生對於油膩觸覺的不適感，鼓勵他們完成再洗手，或是中途提供濕抹布擦手以減輕不適感。
作品放置 C 生面前，老師口頭告知需要讓木板、矽膠及油土各自分開，並讓該生獨自摸索，過程詢問兩種材質的觸覺、嗅覺、視覺感受。完成後可請該生協助其他學生，以增加其成就感。
作品放置 D 生面前，老師口頭告知需要讓木板、矽膠及油土各自分開，並讓該生獨自摸索，過程詢問兩種材質的觸覺、嗅覺、視覺感受。可提供手套及濕抹布在側，當孩子願意試試看的時候，這些能幫助 D 生更進一步的輔助品。不急著孩子一定要完成這件作品，因為孩子需要學習承擔自己不作為的果。但如果孩子願意做，老師可以在課堂中陪伴。 -
04色彩、味道與心的距離
共同：
1. 提供水彩紙及水彩顏料，讓孩子感受色彩渲染的效果。
2. 準備不同已滴染不同精油的紙片，讓學生選擇一個最喜歡的精油味道，翻面看到精油名稱，讓學生以口說或點頭搖頭方式，表達自己喜歡哪些味道？
3. 將渲染的水彩紙切成條狀紙片，再以直接滴染的方式滴染在已渲染的紙片上。
4. 打洞綁緞帶，做出有味道的書籤。
5. 鼓勵孩子贈送給家人和師長同學，以促進人際互動能力。
個別：
1. 需要幫 A 生準備有袖套的工作服，並提供更多協助。
B. C. D. 可自行操作第 1、3 步驟。
C 可幫助 B 綁緞帶。
D 在染色時引導觀察兩色中間的漸變色彩，引導孩子看見漸層之美。 -
05藝術治療活動 1 - 陶土
藝術治療師王秀絨教授帶來陶土及植物枝葉，讓 A、B、C 四位特教班學生自由探索，在學生不知從何開始時，治療師會示範的方式搓揉土塊，讓學生可以從模仿中，去感受陶土的溫度及質感。治療師再給予植物枝葉，讓學生嘗試異質結合的視覺變化。
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06藝術治療活動 2 - 沙畫
治療師王教授帶了鹽巴和粉彩筆來，讓 A、B、C 六位學生任選兩色，讓手掌壓著粉彩筆摩擦鹽巴，製作色沙，再把製作好的不同色彩色沙，分層裝填在瓶子裡，做成色沙瓶。
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07藝術治療活動 3 - 描身畫
治療師讓 A、B、C 四位特教班學生任選兩色全開壁報紙，貼成二全開畫紙，讓 B、C 學生躺在畫紙上、A 生站在畫紙前，由老師協助描繪身形，再給學生任選色彩做塗鴉或彩繪。中智 B 生使用曾經彩繪的圖畫紙雖片做妝點，A 生輔以圓點貼紙妝點。
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08藝術治療活動 4 - 滴蠟畫
治療師拿出蠟燭給 A、B、C 五位學生，中智 B 生原本因為怕火難得大喊 :『不要!』後來也玩得不亦樂乎。
一層顏料、一層滴蠟、一層顏料、一層滴蠟...，最後用熨斗和廢報紙把紙上的蠟油，用報紙吸收掉，讓畫面下面塗層的色彩顯現出來。 -
09切皂基
共同：使用刀具切皂基放置盒子中備用。
個別：
提供塑膠刀具讓 A.B. 單獨操作，過程以是非題詢問孩子白色與透明皂基的視覺、觸覺、嗅覺感受
在老師指導下，可提供金屬刀具讓 B.C 生切皂基，過程中以問答方式引導孩子說出白色與透明皂基的視覺、觸覺、嗅覺感受。
在老師看顧下，提供金屬刀具讓 C.D 生切皂基，過程中以問答方式引導孩子說出白色與透明皂基的視覺、觸覺、嗅覺感受。
如果 D 生不願意切，也可請該生協助將切好的皂基放入盒子備用。 -
10灌模
共同：將皂基隔水加熱成皂液，在自己的模具中加入食用色素及精油，再將皂液灌入自己的模具中。
個別：
A 生選一主色及精油，老師協助將調好色素及精油的皂液倒入模子，再協助 A 生將皂液倒入模子，讓精油及顏色自動性相融，讓學生以滴管滴入其他色料，做出彩色手工皂。
B 生在老師口頭引導下為自己的皂液模子加入主色色素及精油，並將皂液自己倒入模子，再讓學生以滴管滴入其他色料，做出彩色手工皂。
C.D 生可自行操作，並提醒味道可以以一項為主，若想嘗試混味道效果，可先用噴霧的方式在紙上試驗，再決定是否使用兩個味道的混搭。學生在老師示範後為自己的皂液模具加入主色色素及精油，並自己將皂液倒入模子，再讓學生以滴管滴入其他色料，做出彩色手工皂。
D 生對不熟悉的操作，會需要老師耐心等待她，可以讓她最後操作。並引導她看到兩個不同顏色在皂液裡的流動，使這顆香皂長成獨一無二的樣貌。 -
11脫模再灌模
共同：將香皂自模具脫出晾乾，清理模具。再灌模。
個別：
協助 A 生脫模，讓 A 生選色選味，再請 C 生幫忙 A 生灌模。
口頭指導 B 生脫模及再灌模。
經 AB 生完成後，讓 C.D 生自行脫模再灌模，老師在旁提醒即可。 -
12脫模製作泡泡書籤
共同：
1. 將手工皂自模具脫出晾乾，清理模具，嗅聞手上殘留的味道，嘗試表達感受。
2. 將皂屑放在有水的瓷盤裡，再滴入膠水、顏料及精油，以畫筆攪拌至皂屑消失，會產生泡沫，再以問答方式引導學生表達視覺、觸覺、嗅覺的感受。
3. 再用畫筆將有味道的彩色泡沫，放到老師事先裁切好的水彩紙片上。
個別：
A. 協助該生脫模及清理模具，再將邊邊的皂屑拿給 A 生聞聞看，老師抓著該生的手完成滴入膠水、顏料及精油，以畫筆攪拌至皂屑消失，產生泡沫。再讓該生自行將瓷盤裡的顏料泡泡水，用他的方式放在水彩紙片上。
B. 口頭指導學生脫模及清理模具，再將邊邊的皂屑拿給學生聞聞看，引導學生在瓷盤裡噴些水、加入皂屑、滴入膠水、顏料及精油，以畫筆攪拌至皂屑變成泡沫，再將泡沫放在水彩紙片上。
C.D. 學生自行脫模及清理模具，若有遺忘，老師再口頭提醒。口頭引導學生在瓷盤裡噴些水、加入皂屑、滴入膠水、顏料及精油，以畫筆攪拌至皂屑變成泡沫，再將泡沫放在水彩紙片上。
D 生常常問 : “為什麼要喜歡自己？” “什麼是喜歡的感覺？” “為什麼要這樣做？”藉由這堂課讓 D 生從物質上的漸層、處理作品的彈性調整，老師需保持溫和而堅定的語氣引導 D 生思考生命中的漸層之美。 -
13包裝
共同：
1. 拿起兩顆手工皂分享視覺、嗅覺及觸覺感受。
2. 使用保鮮膜將一顆包起來，鼓勵孩子將香皂帶回家與家人分享。
3. 老師帶學生至洗手台使用自己製作的香皂，結合健康課教的內外夾弓大立腕的口訣洗手。
4. 讓學生在洗手台分享關於視覺、觸覺、嗅覺的心世界。
個別：
老師需要完全協助 A、B 生包香皂，C、D 生需要老師在旁口頭一邊指導。 -
14分享
共同：
選擇香皂或書籤送給個管老師，學習感恩與分享。
個別：
老師指導 A 生將卡片雙手送給個管老師。
老師指導 B 生將香皂送給個管老師，並對著老師說:謝謝老師，我要把我做的香皂送給您。
老師指導 C、D 生選擇將卡片或香皂送給個管老師時要用雙手，及如何說話後，陪著 C、D 生送給個管師。 -
15備註
將 9 位不同特質的學生，依能力分成四類：
A (重智)：重度智能障礙(無語言)+肢障生(腦性麻痺)。
B (智+自)：中度智能障礙+自閉症、輕度智能障礙+自閉症。
C (輕智)：輕度智能障礙生3位。
D (情障)：過動+亞斯生、自閉、自傷。