課程概述
接續114—1學期的課程「藝文好行-大里杙走讀地圖」，為了改善大里杙老街入口不明確的問題，並增添文化氛圍，規劃以「窗花設計」作為引導標示。設計將融入大里杙在地元素，並應用於地磚、騎樓或街道轉角等醒目處，透過連續性的窗花圖樣，引導行人循著視覺脈絡，自然進入老街區域。
希望能提升街區的可辨識性，也以藝術手法串聯地方故事與空間體驗，讓到訪者走在老街中，感受大里杙的歷史韻味與文化美感。
一、在地文化探索：窗花元素調查與設計素材收集
學生透過資料蒐集與實地走訪，認識大里杙在地文化、特色植物、傳統故事、歷史建築等，作為窗花設計的靈感來源。
二、美感與設計實作：窗花圖樣設計與應用提案
學生以收集到的在地素材為靈感，設計具有引導性的窗花圖樣，並思考如何融入公共空間（地磚、騎樓、牆面等）
三、空間導引規劃：模擬導覽路線設計與分享
學生將設計好的窗花圖樣，規劃從周邊街道到老街入口的導覽路線，並模擬實際導引效果。
四、活動分組：延續上學期的分組，六人為一大組，在細分兩人一組，進行設計窗花圖樣。
同時學生將學會找出大里杙老街，舉凡招牌或建築的色彩，或是街道中的標示，用窗花的方式引導進入大里杙老街，讓遊客不再迷路。
美感預期成果
學生透過資料蒐集與實地走訪，認識大里杙在地文化、特色植物、傳統故事、歷史建築等，作為窗花設計的靈感來源。
能了解剪紙藝術的歷史與文化意涵，能從生活中觀察並轉化出具有主題意涵的圖像，改善大里杙入口標示不清楚，進而解決「大里杙老街」觀光路線不明的問題。
教師課後省思
- 在教學過程中，發現窗花設計涉及較高技術門檻，學生一開始較難掌握對稱與重複的設計概念。經由調整教學策略，改用數位工具協助發想及繪製，大幅降低困難，加強學生的設計表達能力。
- 校外踏查限制了實地操作的時間與效率，因此改為教室內實作，保障教學效果與安全。
- 善用結合數位與手作，並加強文化內涵解說，推廣此課程可為學生帶來深度的地方文化與設計教育結合體驗。
課程規劃
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01窗花引路／前導課程（一）
由於上學期實際走訪後，就發現入口標示不清的問題，本學期提出做問題改善：
1、將之前拍攝或繪製街道、建築細節，並可轉化為窗花元素圖樣的元素列印備用。
2、各小組需分享兩款查到的圖像資料，並整理出「大里杙特色符號庫」，供後續各組設計使用。 -
02窗花引路／活動課程（二）
窗花圖樣設計與應用提案：
1、學生將收集到的在地素材為靈感，設計具有引導性的窗花圖樣，並思考如何融入公共空間（地磚、騎樓、牆面等）。
2、繪製窗花圖樣草圖。 -
03窗花引路／活動課程（三）
1、學生練習將地方元素轉化成窗花線條設計（可手繪或數位設計）。
2、發想窗花圖樣的排列方式與尺寸設定。
3、繪製窗花圖樣草圖。 -
04窗花引路／活動課程（四）
1、學生練習將地方元素轉化成窗花線條設計（可手繪或數位設計）。
2、發想窗花圖樣的排列方式與尺寸設定。
3、設計窗花圖樣。 -
05窗花引路／活動課程（五）
1、學生練習將地方元素轉化成窗花線條設計（可手繪或數位設計）。
2、發想窗花圖樣的排列方式與尺寸設定。
3、設計窗花圖樣。 -
06窗花引路／活動課程（六）
1、模擬「走讀體驗」，確認每個窗花標示是否具引導效果。
2、讓學生思考，可考慮是否加上製作立牌讓指引更為清晰。 -
07窗花引路／活動課程（七）
小組提出模擬導覽， 標出窗花放置點與行走路線。
例如：「跟著窗花走，看是否順利進入老街入口」。
例如：「從某個街口沿著窗花方向走，即可抵達老街入口」 -
08窗花引路／活動課程（八）
實際走訪後，將窗花懸掛或張貼預定處，作為引導標示。
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09窗花引路／課程分享與
分享窗花剪紙與製作的困難或有趣點