課程概述
《神岡印記：拼貼紋理 × 地方故事》引導學生從具體生活場景出發，觀察神岡當地的文化、建築與紋理特徵，發展對地方的美感覺察力及文化認同。課程採用「拼貼版畫」（ Collagraph ）技法作為創作主軸，並結合校園質感採集與老街走讀行動，透過拓印、訪談、拍照紀錄方式建構「地方視覺資料庫」，再進行符號化構圖與壓印創作。學生將透過「感覺—覺察—表達—分享」的創作歷程，發展從觀察到轉化再到敘述的完整藝術學習體驗。本課程同時融入 SDGs 永續議題（使用環保材料、地方文化保存、跨域訪談連結），強調美感教育不僅是技法層面的學習，更是與生活環境、文化記憶與社會參與緊密相連的敏銳覺察與行動歷程。
美感預期成果
- 學習成果
- 能蒐集並轉化神岡在地建築、物件與紋理元素，完成具個人視覺符號特色的拼貼版畫創作。
- 能透過作品口述或文字詮釋，說明創作如何連結地方文化、記憶或情感。
- 美感素養
- 能觀察並辨識生活環境中的質感、紋理與造形美感，提升視覺覺察力。
- 能運用視覺語言表現情感與意義，展現從觀察→轉化→表達的美感思維。
- 技能應用
- 能掌握拼貼版畫製版、壓印與質感堆疊技法，完成多層次肌理創作。
- 能運用構圖原則與素材整理能力，將地方觀察轉化為視覺設計與藝術表達。
教師課後省思
本課程透過神岡老街走讀，引導學生從質感觀察、拓印與居民訪談中重新認識生活的地方。學生將蒐集到的紋理、景物與故事整理於《神岡觀察小誌》，再轉化為版畫創作元素，作品也呈現出每個人對神岡不同的觀察與感受。
實施後發現，一節課的走讀時間較為緊湊，學生需同時完成觀察、拓印、記錄與訪談，較難深入探索。未來可將走讀延長為兩節課或安排較完整的連續時段，讓學生有更多時間停留、觀察與傾聽。
另外，版畫製作與印製所需時間較長，壓縮了最後成果展示的時間。未來可再調整課程節奏，預留作品整理與展示時間，讓「走讀—轉化—創作—分享」的學習歷程更加完整。
課程規劃
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01【探索質感 × 校園採集】認識質感並記錄紋理
1. 引導：什麼是質感？介紹視覺／觸覺質感
A. 展示拼貼版畫範例。
B. 講解「質感（ Texture ）」種類：粗糙／光滑／有機紋理／幾何紋理。
2. 示範拓印法(複寫紙＋油土)
3. 學生分組進行「校園質感採集任務」，至少採集 8 種不同紋理（牆面、石板、桌角、欄杆等）。
4. 建立《校園質感圖鑑》並連結感覺詞彙（如：扎實、破碎、柔軟…）。
5. 哪個紋理會讓你聯想到神岡？為什麼？ -
02【走讀神岡 × 採集素材】紀錄地方元素與故事
1. 走讀前說明：訪談、拓印、拍照任務。除了鉛筆＋紙張拓印，再加入油土拓印。
2. 各小組走訪神岡老街，從地方糕餅店手作紋樣、廟埕石雕、老屋屋瓦的視覺肌理中採集紋理與口述故事。 -
03【地方整理 × 符號轉化 × 構圖設計】將地方元素轉化為版面構成
1.整理《神岡觀察小誌》。
2.引導學生具象物件符號化，以紋理與層次結構講述地方故事。
A.欣賞與解析：版畫版面及壓印效果比較。
B.符號轉化練習（從餅模→圓點，屋簷→曲線），或是以紋理取代物件（稻田層次、水圳流向）。
C.版面構成可參考：垂直長條式／拼塊重組式／圖層疊壓式／自由抽象式，並注意重複、對比、間隔、方向感，讓畫面看起來「有韻律」。 -
04【拼貼製版 × 測試壓印】完成底版製作與試作
1.示範拼貼材料效果（回收素材：繩線、瓦楞紙、麻布、氣泡紙……）
2.製作拼貼版畫（ Collagraph ）底版、封版處理
以布、繩、紙等製拼貼版→黏貼→塗膠封版→壓重處理使平整牢固。
3.試墨壓印，進行修正用少量墨進行試印，修正高低差與版面不平處。 -
05【主題壓印 × 敘事書寫】完成圖像表現與故事說明
1. 壓印作品，依構圖重組、拼貼增豐富度。
2. 為作品命名並撰寫「地方敘事小語」。
3. 完成個人作品版畫。 -
06【展覽呈現 × 口語導覽】策展與藝術分享
1. 佈展並按主題歸類（例：紋理／建築／故事／情緒）。
2. 學生進行口語導覽與作品解說。
3. 同儕欣賞與回饋，完成觀展與反思紀錄。